ПРИНЯТО
Решением Педагогического совета
Пр. от_«__31__» 08__2026г. № 1
_
Утверждаю:
Директор МБОУ «Боградская СОШ»
________________Краснов Д.А.
Пр. от «01» 09. 2026г. №_155_
СОГЛАСОВАНО:
Совет обучающихся
Пр. от «_01___» __09___2026г. №_1
СОГЛАСОВАНО:
Совет родителей
Пр. от «_01__» _09_2026г. №1
Положение
Об оценке поведения обучающихся 2 - 8 классов
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 03993C45007CB456BD43D8236DA2926E31
Владелец: КРАСНОВ ДМИТРИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ
Действителен: с 03.07.2026 до 03.10.2027
МБОУ «Боградская СОШ»
1.Общие положения
1.1. Настоящее Положение устанавливает:
Порядок формирования и
фиксации оценки поведения обучающихся 2-8 классов МБОУ «Боградская
СОШ». Нормативной правовой основой для оценки поведения в МБОУ «Боградская
СОШ» являются:
1)
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
2) приказ
Минпросвещения России от 22 марта 2021 г. № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
3) приказ Минпросвещения России от 8 мая 2026 г. № 316 «О внесении
изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115»;
4) федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31 мая
2021 г. № 286;
5) федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 31 мая 2021 г.
№ 287;
6) федеральная образовательная программа начального общего
образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г.
№ 372;
7) федеральная образовательная программа основного общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 370;
8) федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 19 декабря 2014 г. № 1598 (далее – ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ);
9) федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 19 декабря 2014 г. № 1599 (далее – ФГОС общего образования обучающихся с
УО);
10) федеральная адаптированная образовательная программа начального
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утвержденная приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1023 (далее
– ФАОП НОО обучающихся с ОВЗ);
11) федеральная адаптированная образовательная программа основного
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утвержденная приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025
(далее – ФАОП ООО обучающихся с ОВЗ);
12) федеральная адаптированная образовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом
Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1026 (далее – ФАООП общего
образования обучающихся с УО).
13) иные нормативные документы.
1.2. Настоящее Положение распространяется на
«Боградская СОШ» 2-8 классов и действует с 01.09.2026г.
1.3.Оценка
формализованное
поведения
обучающихся
представление
–
оценочного
обучающихся
это
МБОУ
формирование и
суждения,
отражающего
качественные и количественные характеристики фактического поведения
обучающихся в соответствии с установленной моделью оценки поведения
обучающихся.
1.4.Отметка
за
поведение
обучающихся
–
это
показатель, с
помощью которого обеспечивается формализованная фиксация оценочного
суждения, отражающего качественные и количественные характеристики
фактического поведения обучающихся в соответствии с установленной
моделью оценки поведения обучающихся;
1.5.Общая цель оценки поведения обучающихся в образовательной
организации состоит в стимулировании просоциального поведения
обучающихся, основанного на этических и правовых нормах межличностного
взаимодействия, принятии личностью традиционных российских духовнонравственных ценностей и их деятельностной реализации в процессе
собственной жизнедеятельности в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и снижении на этой основе доли обучающихся с признаками
девиантного (асоциального, антиобщественного, противоправного) поведения.
2.Модель оценки поведения обучающихся
В МБОУ «Боградская СОШ» определена – трехуровневая система
оценивания
поведения,
включающая
три
содержательные
оценки:
«образцовое поведение», «допустимое поведение», «недопустимое поведение».
2.1.Модель оценки поведения обучающихся включает в себя комплекс
критериев, показателей, уровней проявления личностью просоциального
поведения, на основе которых
определяется соответствие показателей
фактического поведения обучающихся показателям просоциального поведения.
2.2.Образ просоциального поведения обучающихся – это ориентир
для
профессиональной
образовательной
рефлексии
организации,
качества
семье,
социуме
условий,
для
созданных
развития
в
личности
обучающегося и его успешной социализации.
2.3.Критериями просоциального поведения обучающихся являются:
1)
дисциплинированность
(соблюдение
правил
внутреннего
распорядка обучающихся, установленных в образовательной организации);
2)
соблюдение норм межличностного взаимодействия
с
обучающимися (неконфликтность, уважительное отношение к сверстникам);
3)
соблюдение норм межличностного
взрослыми
(неконфликтность,
взаимодействия
уважительное
со
отношение
ко
взрослым);
4)
правомерное поведение (отсутствие фактов антиобщественных
действий и противоправного поведения).
2.4.Модель
оценки
критерия. Каждый
поведения
критерий
обучающихся
включает 4 основных
характеризуется
комплексом
показателей.
№
Критерии
п/п
просоциального
обучающихся
оценки
поведения
Показатели просоциального поведения
обучающихся
возрастными
обучающихся)
(в
соответствии
с
особенностями
1.
Дисциплинированность
(соблюдение
правил
внутреннего
распорядка
обучающихся, установленных
в
образовательной
организации)
Обучающийся соблюдает:
1.1. расписание, правила
поведения
в
и
рамках
нормы
учебной
деятельности (в том числе внеурочной
деятельности)
в
образовательной
организации;
1.2. требования
к внешнему виду в
образовательной организации;
1.3. нормы поведения при проведении
гражданско-патриотических акций, в
том числе связанных с использованием
государственных символов (флаг, герб,
гимн);
1.4. правила пожарной безопасности,
электробезопасности,
поведения
при
угрозе
чрезвычайных
установленные
правила
ситуаций,
в
образовательной
организации.
2.
Соблюдение
норм
межличностного
взаимодействия
с
обучающимися
(неконфликтность,
уважительное,
доброе
отношение к сверстникам)
3.
Соблюдение
норм
межличностного
взаимодействия со взрослыми
(неконфликтность,
уважительное отношение ко
Обучающийся:
2.1. конструктивно взаимодействует со
сверстниками,
соблюдает
общепринятые нормы коммуникации;
2.2.не
создает
умышленно
конфликтные ситуации,
не
проявляет
отношения
и действия
осознанной агрессии
(травли)
по
отношению
к
окружающим сверстникам.
Обучающийся:
3.1. уважительно
взаимодействует
с
педагогами, взрослыми участниками
образовательных
отношений,
соблюдает нормы коммуникации;
3.2. проявляет
ответственное
взрослым)
отношение
к
рекомендациям
поручениям,
педагогов в связи с
общественно
значимой
деятельностью,
4.
Правомерное
поведение
(отсутствие
фактов
антиобщественных действий и
противоправного поведения
поведением, др.
В поведении обучающегося:
4.1. отсутствуют факты
антиобщественных действий и
противоправного поведения
(вандализм,
хулиганство,травля,
воровство и другое).
В отношении обучающегося:
4.2. не
проводится индивидуальная
профилактическая
работа
в
образовательной организации
(не
состоит
на
различных
видах
профилактического учета в органах и
учреждениях
системы
профилактики безнадзорности
и
правонарушений несовершеннолетних)
Среди показателей:
- 7 имеют положительную модальность (1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 3.1, 3.2), они
утверждают наличие значимой положительной характеристики поведения
обучающегося),
- 3 показателя имеют отрицательную модальность (2.2, 4.1, 4.2), они отражают
отсутствие нежелательных характеристик поведения обучающегося показатели риска, которые могут свидетельствовать о наличии признаков
девиантного поведения.
Перечисленные показатели применяются для оценки поведения обучающихся
всех возрастных групп.
2.5. «Шкала оценки показателей с положительной модальностью (1.1,
1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 3.1, 3.2):
1)
«соответствует всегда» (3 балла) – показатель проявляется всегда
как устойчивая характеристика поведения обучающегося; показатель отражает
личностно
осмысленное,
обучающегося;
мотивированное,
педагогическое
управление
деятельностное
поведением
отношение
обучающегося,
контроль не требуются или являются минимальными;
2)
– показатель
«соответствует с единичными признаками отклонений» (2 балла)
проявляется,
но
наблюдаются
единичные
признаки
отклонений в поведении обучающегося; показатель отражает недостаточное
развитие навыков самоконтроля, волевой регуляции поведения; требуется
незначительная педагогическая коррекция поведения обучающегося;
3)
«частично
соответствует»
(1
балл)
–
показатель
проявляется не всегда, является неустойчивой характеристикой поведения
обучающегося;
показатель
отражает
недостаточно
мотивированное, деятельностное отношение
педагогическое
4)
«не
управление,
осмысленное,
обучающегося;
требуется
контроль за поведением обучающегося.
соответствует
(отсутствует)»
(0
баллов)
–
показатель не проявляется или отсутствует в поведении обучающегося;
показатель
отражает
деятельностного
отсутствие
отношения
осмысленного,
обучающегося;
мотивированного,
требуется
педагогическое
управление, контроль, коррекция поведения обучающегося.
2.6.Шкала оценки показателей с отрицательной модальностью (2.2,
4.1, 4.2):
1)
«да, соответствует» (3 балла)
–
показатель
проявляется
всегда
как устойчивая
характеристика поведения обучающегося;
показатель отражает личностно
осмысленное,
мотивированное,
деятельностное
отношение
обучающегося;
педагогическое
управление
поведением обучающегося, контроль не требуются или являются минимальными;
2)
«соответствует,
но
наблюдаются
единичные
несущественные
признаки отклонений» (2 балла) - показатель проявляется, но наблюдаются
единичные признаки отклонений в поведении обучающегося; показатель
отражает недостаточное развитие навыков самоконтроля, волевой регуляции
поведения; требуется незначительная педагогическая коррекция поведения
обучающегося;
3) «не соответствует, но наблюдается положительная динамика
изменений» (1 балл) – поведение обучающегося характеризуется как
девиантное, в его отношении проводится индивидуальная коррекционнопрофилактическая работа, которая приводит к положительным изменениям;
4) «не соответствует, отсутствует положительная динамика изменений»
(0 баллов) – обучающийся стоит на внутришкольном / ином профилактическом
учете,
в
отношении
него
проводится
индивидуальная
коррекционно-
профилактическая работа, которая не приводит к положительным изменениям».
2.7.Общая
оценка
фактического
поведения
обучающихся
может
варьироваться в зависимости от активности / пассивности проявления
обучающимися отдельных показателей просоциального поведения, в том
числе в случае реализации в отношении обучающегося индивидуальной
профилактической работы и фиксации в его поведении положительной
динамики изменений.
2.8.
В связи с этим в общий расчет количества баллов могут
добавляться от 1 до 3 баллов индивидуального поощрения, усиливающих вес
показателя:
1
балл – незначительная, ситуативная положительная динамика
индивидуальных изменений;
2
балла – незначительная, но системная положительная динамика
индивидуальных изменений;
3 балла – значительная положительная динамика индивидуальных
изменений.
2.9. Баллы
индивидуального
поощрения
фиксируются
в
соответствии с
оцениваемым
показателем
(критерием)
просоциального
поведения и учитываются при расчете общей суммы
баллов, набранных обучающимся за учебный период (четверть) при оценке
его поведения.
2.10.Суммарно максимальное количество баллов при оценке всех
показателей просоциального поведения обучающегося без учета баллов
дополнительного критерия и индивидуального поощрения составляет 30
баллов.
2.11.Оценка
обучающимся
в
«образцовое
результате
поведение»
суммарной
оценки
выставляется
всех
показателей
просоциального поведения обучающегося в диапазоне 24-30 баллов и
определяет соответствие фактического поведения обучающегося большинству
показателей просоциального поведения личности.
Оценка
обучающимся
«допустимое
в
результате
поведение»
суммарной
оценки
выставляется
всех
показателей
просоциального поведения обучающегося в диапазоне 10-23 баллов и
определяет частичное соответствие фактического поведения обучающегося
большинству показателей просоциального поведения личности, при оценке
показателей с отрицательной модальностью не ниже 1 балла.
Оценка
«недопустимое
обучающимся
в
результате
поведение»
суммарной
оценки
выставляется
всех
показателей
просоциального поведения обучающегося в диапазоне 0-9 баллов и определяет
несоответствие
фактического
поведения
обучающегося
большинству
показателей просоциального поведения личности.
2.12.Оценка поведения обучающихся в соответствии с перечисленными
критериями и показателями не устанавливает причины определенного
поведения
обучающегося,
а
позволяет
констатировать
признаки
(характеристики) фактического поведения обучающихся.
2.13.По результатам оценки поведения обучающегося определяются
показатели нормы/отклонения его поведения, динамика его изменений в
аспекте просоциального поведения и необходимые меры педагогического
реагирования,
включая
поддержку
или
коррекционно-профилактические
мероприятия.
2.14.Итоговая оценка определяется уровнем фактического поведения
обучающегося
на
момент
аттестации
с
учетом
ранее
полученных
отметок за поведение, а также показателей динамики поведения в течение
учебного года.
Решение
руководителем
по
(при
итоговой
необходимости
отметке
проводится
принимается
консультация
классным
с
психолого-
педагогической службой).
3. Порядок действий педагогических работников по оцениванию
поведения.
3.1.Отметка
за
поведение
обучающимся
выставляется
классным
руководителем с учетом комментариев педагогов, а также дополнительными
сведениями, полученными от учителей-дефектологов, учителей-логопедов,
педагогов-психологов,
социальных
педагогов,
советников
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями (далее – советник директора по воспитанию) и администрации
образовательной организации.
3.2. Учителя-предметники
своевременно информируют
классного
руководителя о случаях грубого нарушения дисциплины обучающимися на
своих уроках, могут фиксировать нарушения в электронном журнале.
3.3. Распределение полномочий педагогических работников при оценке
поведения обучающихся:
№
п/
п
1.
Критерии оценки просоциального
поведения обучающихся
Ответственные за выставление оценки
поведения обучающихся
Дисциплинированность
Классный
(соблюдение правил внутреннего
поведение
распорядка
соответствии
с
показателями,
обучающихся, установленных
в образовательной организации)
основываясь
на
комментариях
руководитель
оценивает
обучающихся
педагогических
в
работников
и
администрации
2.
Соблюдение норм
школы.
Классный руководитель и педагог-
межличностного взаимодействия
психолог оценивают
с обучающимися
обучающихся
(неконфликтность, уважительное,
показателями,
доброе отношение к сверстникам)
комментариях
в
поведение
соответствии
основываясь
с
на
педагогических
работников и администрации школы.
3.
Соблюдение
норм
Межличностного
взаимодействия
со
взрослыми
Классный руководитель и педагогпсихолог
учитывают
данные
о
фактические
нарушениях
норм
(неконфликтность, уважительное
межличностного
отношение ко взрослым)
обучающимся и фиксирует оценку по
критерию
взаимодействия
«соблюдение
межличностного
норм
взаимодействия
со
взрослыми».
4.
Правомерное поведение
(отсутствие фактов
антиобщественных действий
и противоправного поведения)
Классный руководитель и социальный
педагог
оценивают
обучающихся
показателями,
комментариях
в
поведение
соответствии
основываясь
с
на
педагогических
работников и администрации школы.
3.4.Периодом оценивания поведения обучающихся является
период:
учебный
1,2,3,4 четверть, учебный год.
3.5.Фиксация отметок за поведение обучающихся
осуществляется с
помощью электронного или бумажного журнала (с учетом региональных
возможностей и особенностей функционирования), (далее журнал).
3.6.Классный
руководитель,
основываясь
на
комментариях
педагогических работников и администрации школы, фиксирует поведение
обучающихся не реже одного раза в неделю.
3.7.Классный руководитель выставляет итоговую отметку за каждую
учебную четверть в последний учебный день четверти и итоговую отметку за
учебный год в последний день учебного года.
4.Порядок действий педагогических работников при получении
обучающимся оценки «недопустимое поведение»
4.1. В случае выставления отметки «недопустимое поведение» классный
руководитель проводит беседу с родителями (законными представителями) в
трехдневный срок.
4.2.О каждом случае выставления оценки «недопустимое поведение»
классный руководитель уведомляет заместителя директора по воспитательной
работе.
4.3. В отношении обучающегося, получившего отметку «недопустимое
поведение», проводится профилактическая работа по индивидуальному плану,
в соответствии с выявленными причинами возникновения «недопустимого
поведения»
4.4. Отметка «недопустимое поведение» за четверть может являться
основанием
для
организации
работы
психолого-педагогического
консилиума
с привлечением родителей (законных представителей)
обучающегося, организации тьюторского сопровождения наставником.
4.5.При несогласии с выставленной оценкой родители (законные
представители) обучающихся могут обратиться в комиссию по урегулированию
споров
между
участниками
образовательных
отношений
в
порядке,
установленном локальным нормативным актом образовательной организации .
5. Оценивание поведения обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
5.1.Процесс
оценивания
обучающихся 2-8 классов с
с
поведения
ограниченными
распространяется на
возможностями
здоровья
учетом их психофизических особенностей и состояния здоровья.
5.2.Для
ряда
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья в целом характерны несоответствие эмоциональных реакций
сложившейся ситуации, недостаточная сформированность самоконтроля,
трудности понимания личных
границ
отдельных категорий обучающихся с
здоровья
(с
нарушением
(своих
и
окружающих).
ограниченными
Для
возможностями
интеллекта, с расстройствами аутистического
спектра) характерны непроизвольные агрессивные реакции (по отношению к
себе, к окружающим), аффективные вспышки, поведенческие паттерны
(аутостимуляции).
5.3.При
оценивании
поведения
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья образовательная организация учитывает вариант
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы,
включая
формирование жизненных компетенций обучающихся, а именно адекватных
способов поведения в классе, в образовательной организации, на улице в
условиях реальной или смоделированной учителем ситуации; усвоения
нормативного поведения, элементарных правилах безопасного поведения в
природе и обществе в том числе под контролем взрослого.
5.4.Указанные направления воспитательной работы являются предметом
реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС общего образования
обучающихся с УО, ФАОП НОО обучающихся с ОВЗ, ФАОП ООО
обучающихся с ОВЗ и ФАООП общего образования обучающихся с УО и
могут стать основанием уточнения содержания критериев и подходов к
формированию оценки поведения.
5.5.
При
оценивании
поведения
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) классный руководитель и педагогипсихологи руководствуются индивидуальной динамикой поведения, а не
средними показателями по классу [МР, п. 7.3]. Основанием является
соответствие поведенческих реакций рекомендованной адаптированной
образовательной программе [МР, п. 7.4].
6. Выставление оценок поведения, обучающимся, находящимся на
длительном лечении, или обучающимся на дому.
6.1. В отношении обучающихся, находящихся на длительном
лечении или обучающихся на дому, оценка поведения выставляется с учетом
мнения родителей (законных представителей) обучающихся.
При выставлении отметок за поведение следует ориентироваться
не на средние показатели по классу, а на индивидуальную динамику каждого
обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.
