Литература

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Боградская средняя общеобразовательная школа»

Приложение к Основной образовательной программе
Основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 01FE264E003CAF59914EA23913542192E8
Владелец: МБОУ "БОГРАДСКАЯ СОШ"
Действителен: с 28.10.2022 до 28.01.2024

по литературе
для 6-8 классов

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, (Примерные
программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2014 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение»
2014 и учебника для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,
В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Согласно учебному плану МБОУ «Боградская СОШ»
В программе для 6 класса предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых.
Раздел «Содержание курса» включает перечень изучаемого содержания в 5—9 классах, список объектов образовательных экскурсий.
В разделе «Примерное тематическое планирование» представлено тематическое планирование с перечнем тем курса и числом учебных часов, отводимых на
изучение каждой темы, характеристикой основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
ВКЛАД ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от
собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость,
предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной
личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие
становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к
окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными
ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем
другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и

русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной
самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии
художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном
восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией,
называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной
природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы
и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Данные цели обусловливают решение следующих задач
 Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение , письмо;
 Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД: проявлять понимание и уважение к ценностям культуры и истории своего народа, родной страны, культур других
народов; соотносить поступок с морально нормой;
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; применять правила сотрудничества; сравнивать
разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность в дискуссии.
Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (чужой, своей); анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать причины. Оценивать уровень
владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Познавательные УУД:
Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; сравнивать различные объекты:
выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов; устанавливать
причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени. Преобразовывать модели в
соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Моделировать различные отношения между объектами
окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (художественный и др.)
Коммуникативные УУД:
Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различать особенности диалогической и
монологической речи. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду), передавать его внешние
характеристики, используя выразительные средства языка. Умело вести дискуссию, убеждать окружающих, использовать наглядный материал и
другие медиасредства, кооперироваться в группы. Защищать свою точку зрения, убеждать оппонентов. Составлять краткий, убедительный
отчёт), то есть планировать и осуществлять учебное сотрудничество. Составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику
повествования, приводить убедительные доказательства.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является
одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных
произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения),
которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и
психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более
подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения:
индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с
сохранением стиля художественного произведения и т. д.).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в
филологически грамотные устные и письменные высказывания.
Содержание каждого курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и
сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 для 6 класса дается перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и
художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
3. МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ
(ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ
Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 455 ч, в том числе: в 6 классе —
102 ч.
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Личностные результаты:













воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диа лог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включ ая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
о формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ ходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:







умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной де ятельности;

 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуальные и в группе: находить общее
решение
и
разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 «умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерус ской литературы, литературы XVIII
века,
русских
писателей
XIX—XX
веков,
литературы
народов
России
и
зарубежной
литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не преходящих нравственных ценностей и
их современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать
тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
 понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
 и восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; а умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослу шанному или
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
 написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; класс ные и домашние творческие работы;
рефераты на литературные и общекультурные темы;
 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов

литературных произведений.

Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план,
содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, список
литературы.
Таблица тематического распределения часов:
Содержание

Кол-во часов

Введение.

Устное народное творчество.

Из древнерусской литературы.

Из русской литературы ХVIII века

Из русской литературы XIX века.

Из русской литературы XX века.

Зарубежная литература.

Повторение пройденного.

Всего часов

102

Форма организации учебного процесса:
Классно – урочная

Технологии, используемые в обучении:

Развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные,
здоровьесбережение…

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-осознания роли литературы в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значение литературы в жизни человека и общества;
- развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к книге;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличение словарного запаса, расширение круга художественных произведений, развитие способности к самооценке; любви к чтению;
- развитие патриотического и духовного воспитания через чтение художественных произведений о героях Вов, военной поэзии…
- получение знаний по другим учебным предметам.
5. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение
обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность.
Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример
критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям
истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции
произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога».
Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего
уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и
маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт
крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к
героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием
сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике
Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая
интонация
( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе
поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...».
Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный
психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир
истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической
поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических
вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над
царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой.
«Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной
лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение
природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к
Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие
долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея —
борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На
острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий
награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая
ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков являются:
Основные виды контроля:
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах
образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:

Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания,
полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм;
тестирование, письменный опрос).
Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или
раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц,
рисунков, написание мини-сочинений).
Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица
рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения,
комментирование художественного текста, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование
(фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), составление сравнительной характеристики литературного героя по заданным
критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация
проектов, сочинение синквейнов;
Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий
раздела и понимания их взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на
проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов,
сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие
начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская
работа.
Методы контроля:
устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, тесты),
программированные (медиапрезентации), комбинированные
(самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов).

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:





словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,




произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.

Произведения для заучивания наизусть:
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения:
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2014.
Для учителя:
1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2014.
2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
3. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).

Дополнительная литература:
1. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2014.
2. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 20013
3. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2013
4. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам курса
3. Репродукции картин художников
4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2014.
5. Экранные пособия «Кирилла и Мефодия», «Видеоуроки».

Тематическое планирование по литературе 6 класс ФГОС
№
Тема урока
урока
Введение (1ч)
Художественное
1.
произведение.
Содержание и
форма.

Формируемые УУД

Познавательные УУД
Выделяют и формулируют познавательную цель,
проблему, составляют простой план статьи учебника.
Регулятивные УУД
Осознают качество и уровень усвоения.
Самостоятельно формулируют познавательную цель
и строят свои действия.
Коммуникативные УУД
Используют адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Личностные УУД
Освоение личностного смысла учения, желания
учиться.
Устное народное творчество (4ч)
Обрядовый
2.
Познавательные УУД
фольклор.
Извлекают необходимую информацию, знают
Обрядовые
теоретический материал по теме.
песни
Регулятивные УУД
Вносят коррективы и дополнения в составленные
планы
Коммуникативные УУД
Устанавливают рабочие отношения, учатся
эффективно сотрудничать.
Личностные УУД

(Шигаева Т.И.)
Дата
проведе
ния

Признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях.
3.

Пословицы,
поговорки как
малый жанр
фольклора.

Познавательные УУД
Умеют заменять термины определениями.
Регулятивные УУД
Осознают качество и уровень усвоения,
корректируют свою работу.
Коммуникативные УУД
Умеют представлять конкретное содержание в форме
устного высказывания
Личностные УУД
Знание основных принципов и правил отношения к
природе.
Загадки.
Познавательные УУД
Конкурс загадок. Знают теоретический материал по теме, умеют делать
морфемный разбор
Регулятивные УУД
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта.
Коммуникативные УУД
Умеют слушать и слышать друг друга.
Личностные УУД
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
Контрольная
Познавательные УУД
Структурируют знания.
работа №1 по
теме «Устное
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
народное
творчество»
Коммуникативные УУД
Умеют создавать связный текст
Личностные УУД

Освоение личностного смысла к учению.
Древнерусская литература (2ч)
«Повесть
6.
Познавательные УУД
временных лет». Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД
Осознают качество и уровень усвоения,
корректируют свою работу.
Коммуникативные УУД
Используют адекватные языковые средства для
отображения своих мыслей
Личностные УУД
Уважение к истории, культурных и исторических
памятников.
«Сказание о
7.
Познавательные УУД
белгородском
Осознанно и произвольно строят речевые
киселе».
высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД
Осознают качество и уровень усвоения,
корректируют свою работу.
Коммуникативные УУД
Используют адекватные языковые средства для
отображения своих мыслей
Личностные УУД
Уважение к истории, культурных и исторических
памятников.
Русская литература XVIII века (1ч)
И. И. Дмитриев. Познавательные УУД
8.
Слово о
Выбирают наиболее эффективные способы решения
баснописце.
задачи в зависимости от конкретных условий
«Муха».
Регулятивные УУД
Развитие
Определяют последовательность промежуточных
понятия об
целей с учетом конечного результата.

аллегории.

Коммуникативные УУД
Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать
Личностные УУД
Ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий.
Русская литература XIX века (54ч)
И. А. Крылов.
9.
Познавательные УУД
«Листы и
Анализируют объект, выделяя существенные и
корни»,
несущественные признаки.
«Ларчик».
Регулятивные УУД
Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные УУД
Используют языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей и побуждений.
Личностные УУД
Ориентация в системе моральных норм и ценностей
И. А. Крылов.
10.
Познавательные УУД
«Осел и
Определяют основную и второстепенную информацию.
Соловей».
Регулятивные УУД
Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные УУД
Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в
группе
Личностные УУД
Ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий
Урок
11.
Познавательные УУД
инсценирования Определяют основную и второстепенную информацию.
басни
Регулятивные УУД
Определяют последовательность выступления с
учетом конечного результата.

Коммуникативные УУД
Учатся работать в группе, эмоционально подавать
материал
Личностные УУД
Ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий
А.С. Пушкин (18ч)
А. С. Пушкин.
12.
Стихотворение
«Узник»

13.

14.

Познавательные УУД
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текстов различных жанров.
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулируют познавательную цель
и строят действия в соответствии с ней
Коммуникативные УУД
Умеют представлять конкретное содержание в устной
форме Личностные УУД
Уважение личности и ее достоинства.
Тема и идея
Познавательные УУД
стихотворения
Осуществляют поиск и выделение необходимой
А. С. Пушкина
информации. Регулятивные УУД
«Зимнее утро».
Сличают способ и результат своих действий с
заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона. Коммуникативные УУД
Описывают содержание совершаемых действий с
целью ориентировки предметно-практической или
иной деятельности. Личностные УУД
Любовь к природе, бережное отношение к
природному богатству страны.
Тема дружбы в
Познавательные УУД
стихотворении
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
«И. И. Пущину». в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД
Осознают качество и уровень усвоения,

15-16

17.

18.

корректируют свою работу.
Коммуникативные УУД
Умеют применять конкретные правила на письме и в
устной речи.
Личностные УУД
Гражданский патриотизм
Лирика
Познавательные УУД
Пушкина
Ориентируются и воспринимают тексты
художественного стиля.
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Умеют представлять конкретное содержание в устной
форме Личностные УУД
Выбор дальнейшего образовательного маршрута.
А. С. Пушкин.
Познавательные УУД
Выделяют и формулируют проблему.
«БарышняРегулятивные УУД
крестьянка»
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта.
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Личностные УУД
Уважение личности и ее достоинства.
Образ автораПознавательные УУД
повествователя в Строят логические цепи рассуждений.
повести
Регулятивные УУД
«БарышняОсознают качество и уровень усвоения
крестьянка».
Коммуникативные УУД
Демонстрируют способность к эмпатии.
Личностные УУД

19.

20.

Стремятся устанавливать доверительные отношения
взаимопонима ния.
Контрольная
Познавательные УУД
Структурируют знания.
работа по
повести
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
А.С.Пушкина
«БарышняКоммуникативные УУД
Умеют создавать связный текст
крестьянка»
Личностные УУД
Освоение личностного смысла к учению.
Анализ к/р.
Познавательные УУД
Изображение
Выделяют и формулируют познавательную цель.
русского барства Регулятивные УУД
в повести
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
А.С.Пушкина
строят действия в соответствии с ней.
«Дубровский»
Коммуникативные УУД
Умеют представлять конкретное содержание и
сообщать его в письменной и устной форме
Личностные УУД
Уважение ценностей семьи.

21.

Дубровский –
старший и
Троекуров в
повести
А.С.Пушкина.

22.

Протест
Владимира

Познавательные УУД
Извлекают необходимую информацию из
прослушанного текста.
Регулятивные УУД
Определять цель выполнения заданий на уроке.
Коммуникативные УУД
Учатся разрешать конфликтную ситуацию через
анализ условий.
Личностные УУД
Готовность к равноправному сотрудничеству.
Познавательные УУД
Извлекают необходимую информацию из

Дубровского
против
произвола и
деспотизма.

23.

Бунт крестьян в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»

24.

Осуждение
пороков
общества в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»

25.

Защита чести,

прослушанных текстов различных жанров.
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулируют познавательную цель
и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД
Развивают умение интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
Личностные УУД
Признание ценности здоровья, своего и других
людей.
Познавательные УУД
Применяют методы информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств.
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулируют познавательную цель
и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД
Устанавливают рабочие отношения, учатся
эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации. Личностные УУД
Позитивная моральная самооценка.
Познавательные УУД
Определяют основную и второстепенную информацию.
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулируют познавательную цель
и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД
Определяют цели и функции участников, способы
взаимодействия.
Личностные УУД
Оптимизм в восприятии мира.
Познавательные УУД

независимости
личности
(А.С.Пушкин
«Дубровский»)

26.

27.

28.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают
способы их проверки.
Регулятивные УУД
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения. Коммуникативные УУД
Планируют общие способы работы.
Личностные УУД
Чувство гордости при следовании моральным
нормам.
Романтическая
Познавательные УУД
история любви в Умеют выразительно читать текст, определять его
повести
тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства
«Дубровский»
связи, составлять план текст.
Регулятивные УУД
Осознают качество и уровень усвоения,
корректируют свою работу.
Коммуникативные УУД
Умеют представлять конкретное содержание.
Личностные УУД
Чувство гордости при следовании моральным
нормам.
Авторское
Познавательные УУД
отношение к
Строят логические цепи рассуждений.
героям повести Регулятивные УУД
«Дубровский»
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями между членами группы
Личностные УУД
Позитивная моральная самооценка.
Обобщение по
Познавательные УУД
повести
Выбирают основания и критерии для сравнения,
«Дубровский».
объектов.

29.

Сочинениерассуждение на
поставленный
вопрос по
повести
А. С. Пушкина
«Дубровский».

30.

Чувство
одиночества и
тоски в
стихотворении
М.Ю.Лермонтов
а «Тучи».

31.

Тема красоты и
гармонии с
миром в
стихотворениях
М.Ю.Лермонтов
а «Листок», «На
севере диком…»

Регулятивные УУД
Осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные УУД
Планируют общие способы работы.
Личностные УУД
Готовность к равноправному сотрудничеству
Познавательные УУД
Структурируют знания.
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Умеют создавать связный текст.
Личностные УУД
Освоение личностного осмысления к учению.
М.Ю. Лермонтов (4ч.)
Познавательные УУД
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных
текстов различных жанров.
Регулятивные УУД
Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями между членами группы.
Личностные УУД
Стремятся устанавливать доверительные отношения.
Познавательные УУД
Выделяют и формулируют проблему.
Регулятивные УУД
Выделяют и формулируют проблему.
Коммуникативные УУД
Учатся выявлять, идентифицировать проблемы,
искать и оценивать альтернативные способы его

32.

33.

34.

разрешения. Личностные УУД
Любовь к природе.
Особенности
Познавательные УУД
выражения темы Выделяют и формулируют познавательную цель.
одиночества в
Регулятивные УУД
стихотворениях
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
М.Ю.Лермонтов того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
а «Утес», «Три
неизвестно. Коммуникативные УУД
пальмы»
Учатся управлять поведением партнера контролировать, корректировать и оценивать его
действия.
Личностные УУД
Уважение общечеловеческих ценностей,
экологическое воспитание.
Художественны Познавательные УУД
й анализ
Структурируют знания.
стихотворения
Регулятивные УУД
М.Ю.
Оценивают достигнутый результат.
Лермонтова.
Коммуникативные УУД
Умеют создавать связный текст.
Личностные УУД
Освоение личностного осмысления к учению.
И.С. Тургенев (5ч)
И.С.Тургенев.
Познавательные УУД
Литературный
Осуществляют поиск и выделение необходимой
портрет
информации.
писателя.
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулируют познавательную цель
и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки
зрения и делать выбор.
Личностные УУД

35.

36.

37.

Позитивная моральная самооценка.
Сочувствие к
Познавательные УУД
крестьянским
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения
детям в рассказе задачи.
И. С. Тургенева Регулятивные УУД
«Бежин луг».
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой
будет результат?).
Коммуникативные УУД
Понимают возможность различных точек зрения.
Личностные УУД
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им.
Портреты и
Познавательные УУД
рассказы
Устанавливают причинно-следственные связи.
мальчиков в
Регулятивные УУД
рассказе
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
И. С. Тургенева
что уже известно и усвоено, и того, что еще
«Бежин луг».
неизвестно Коммуникативные УУД
Проявляют готовность к обсуждению разных точек
зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Личностные УУД
Уважение ценностей семьи.
Роль картин
природы в
рассказе «Бежин
луг».

Познавательные УУД
Строят логические цепи рассуждений.
Регулятивные УУД
Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные УУД
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить
и отстаивать свою позицию.
Личностные УУД
Любовь к природе.

38.

39.

40.

Исследование
«Словесные и
живописные
портреты
русских
крестьян» (по
циклу «Записки
охотника»).

Познавательные УУД
Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
Регулятивные УУД
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Коммуникативные УУД
С достаточной полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Личностные УУД
Умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
Ф.И. Тютчев (3ч.)
Ф. И. Тютчев.
Познавательные УУД
Литературный
Определяют основную и второстепенную информацию.
портрет
Регулятивные УУД
писателя.
Самостоятельно формулируют познавательную цель
и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД
Умеют слушать и слышать друг друга.
Личностные УУД
Готовность к выполнению прав и обязанностей
ученика.
Природа в
Познавательные УУД
стихотворениях Анализируют объект, выделяя существенные и
Ф. И. Тютчева несущественные
«Неохотно и
Признаки.
несмело...»,
Регулятивные УУД
«Листья».
Составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые средства для

41.

Земная
обреченность
человека в
стихотворении
Ф.И.Тютчева «С
поляны коршун
поднялся...».

42.

Жизнеутвержда
ющее начало в
стихотворениях
А. А. Фета.

43.

Исследование.
Краски и звуки
в пейзажной
лирике
А.А.Фета

дискуссии и аргументации своей позиции.
Личностные УУД
Любовь к Родине.
Познавательные УУД
Определяют основную и второстепенную информацию.
Регулятивные УУД
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения. Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном
обсуждении проблем, учатся владеть монологической
и диалогической формами речи.
Личностные УУД
Представление результатов самостоятельной работы.
А.А. Фет (2ч.)
Познавательные УУД
Умеют выразительно читать текст, определять его тему,
основную мысль, стиль и тип речи, средства связи,
выбирают наиболее эффективные способы решения
задачи в зависимости от конкретных условий.
.
Регулятивные УУД
Вносят коррективы и дополнения в составленные
планы.. Коммуникативные УУД
Умеют представлять конкретное содержание и
сообщать его в письменной и устной форме.
Личностные УУД
Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою
страну.
Познавательные УУД
Применяют методы информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств.
Регулятивные УУД
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще

44.

45.

46.

подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения. Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Личностные УУД
Чувство гордости за свою страну.
Н.А. Некрасов (6ч.)
Н. А. Некрасов.
Познавательные УУД
Стихотворение Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
«Железная
в устной и письменной форме.
дорога».
Регулятивные УУД
Картины
Оценивают достигнутый результат.
подневольного
Коммуникативные УУД
труда.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Личностные УУД
Доброжелательное отношение к окружающим.
Народ –
Познавательные УУД
созидатель в
Определяют основную и второстепенную информацию.
стихотворении Регулятивные УУД
Н.А.Некрасова
Вносят коррективы и дополнения в составленные
«Железная
планы. Коммуникативные УУД
дорога».
Адекватно используют речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции.
Личностные УУД
Уважение русского народа как творца и созидателя.
Мечта поэта о
Познавательные УУД
прекрасной поре Самостоятельно создают алгоритмы деятельности
в жизни народа в при решении проблем творческого и поискового
стихотворении
характера.
Н.А.Некрасова.
Регулятивные УУД
Осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном
обсуждении проблем, учатся владеть монологической

47.

48.

49.

и диалогической формами речи.
Личностные УУД
Оптимизм в восприятии мира.
Познавательные УУД
Исследование.
Выбирают основания и критерии для сравнения и
Н.А.Некрасов классификации объектов.
Регулятивные УУД
«Железная
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
дорога».
действий в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта.
Своеобразие
Коммуникативные УУД
языка и
Интересуются чужим мнением и высказывают свое
композиции.
Личностные УУД
Позитивная моральная самооценка.
Реалистические
Познавательные УУД
и
Выделяют и формулируют проблему..
фантастические
Регулятивные УУД
картины в
Сличают способ и результат своих действий с
стихотворении
заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
Н.А.Некрасова
отличия от эталона. Коммуникативные УУД
«Железная
Умеют представлять конкретное содержание и
дорога»
сообщать его в письменной и устной форме.
Личностные УУД
Чувство гордости при следовании моральным
нормам.
Контрольная
Познавательные УУД
Структурируют знания.
работа по
произведениям
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
поэтов XIX
века
Коммуникативные УУД
Умеют создавать связный текст.
Личностные УУД
Освоение личностного осмысления к учению.

50.

51.

52.

53-54

Н.С. Лесков (6ч.)
Н.С. Лесков.
Познавательные УУД
Литературный
Анализируют объект, выделяя существенные и
портер писателя. несущественные признаки.
Регулятивные УУД
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения. Коммуникативные УУД
Понимают возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
Личностные УУД
Чувство гордости при следовании моральным
нормам.
Гордость
Познавательные УУД
Н.С.Лескова за Устанавливают причинно-следственные связи.
народ в сказе
Регулятивные УУД
«Левша».
Составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность к обсуждению разных точек
зрения Личностные УУД
Любовь к Родине.
Особенности
Познавательные УУД
языка повести
Понимают и адекватно оценивают язык средств
Н.С. Лескова
массовой информации.
«Левша».
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
Личностные УУД Чувство гордости за свою страну
Исследование.
Познавательные УУД
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают
Комическое и

способы их проверки.
Регулятивные УУД
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Коммуникативные УУД
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить
и отстаивать свою позицию невраждебным для
оппонентов образом.
Личностные УУД
Чувство гордости за свою страну.
Сказовая форма Познавательные УУД Строят логические цепи
повествования
рассуждений.
Регулятивные УУД
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
Коммуникативные УУД
Определяют цели и функции участников, способы
взаимодействия.
Личностные УУД
Уважение истории, культурных и исторических
памятников.
А.П. Чехов (3ч.)
А.П. Чехов.
Познавательные УУД
Литературный
Выделяют обобщенный смысл и формальную
портер писателя структуру задачи.
Регулятивные УУД
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений..
Личностные УУД
трагическое в
сказе
Н.С.Лескова
«Левша»

55.

56.

57.

58.

59.

Уважение истории, культурных и исторических
памятников.
Речь героев
Познавательные УУД Умеют выводить следствия из
рассказа Чехова имеющихся в условии задачи данных.
«Толстый и
Регулятивные УУД
тонкий».
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии
Юмористическа задачи данных.
я ситуация.
Коммуникативные УУД
Умеют (или развивают способность) брать на себя
инициативу в организации совместного действия.
Личностные УУД
Любовь к Родине
Разоблачение
Познавательные УУД
лицемерия в
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы
рассказах
решения задачи.
А.П.Чехова.
Регулятивные УУД
Составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные УУД
Умеют (или развивают способность) с помощью
вопросов добывать недостающую информацию.
Личностные УУД
Гражданский патриотизм.
Родная природа в лирике поэтов XIX века (4ч.)
Я. Полонский
Познавательные УУД
«По горам две
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого
хмурых тучи…», и частей.
«Посмотри –
Регулятивные УУД
какая мгла…»
Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные УУД
Учатся принимать решение и реализовывать его.
Личностные УУД
Экологическое сознание.

Е.А.
Баратынский.
«Весна, весна!
Как воздух
чист...»,
«Чудный град
порой
сольется...»..

Познавательные УУД
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру
задачи.
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулируют познавательную цель
и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД
Учатся управлять поведением партнера - убеждать
его, контролировать, корректировать и оценивать его
действия.
Личностные УУД
Экологическое сознание.
А.К. Толстой.
61.
Познавательные УУД
«Где гнутся над Выполняют операции со знаками и символами.
омутом лозы...». Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Планируют общие способы работы.
Личностные УУД
Любовь к родной природе.
62.
Контрольная
Познавательные УУД
Структурируют знания.
работа по
стихотворения Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
м поэтов 19
века.
Коммуникативные УУД
Художественны Умеют создавать связный текст.
й анализ.
Личностные УУД
Освоение личностного осмысления у учению.
Русская литература XX века (28ч)
А.И.Куприн
63.
Познавательные УУД
«Чудесный
Анализируют условия и требования задачи.
доктор».
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулируют познавательную цель
60.

64.

Тема служения
людям в
рассказе
«Чудесный
доктор»

65.

А.П.Платонов.
Литературный
портрет
писателя.

66.

А.П.Платонов.
«Неизвестный
цветок».

и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД
Учатся принимать решение и реализовывать его.
Личностные УУД
Признание ценности здоровья, своего и других
людей.
Познавательные УУД
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения
задачи. Регулятивные УУД
Осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные УУД
внимание к личности другого.
Личностные УУД
Уважение ценностей семьи.
Познавательные УУД
Выделяют и формулируют познавательную цель
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Стремление устанавливать доверительные
отношения. Личностные УУД
Оптимизм в восприятии мира.
Познавательные УУД
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц
текста. Умеют заменять термины определениями.
Регулятивные УУД
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта.
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность оказывать помощь и
эмоциональную поддержку в группе.
Личностные УУД

67.

68.

69.

Оптимизм в восприятии мира.
Жестокая
Познавательные УУД
реальность и
Умеют выбирать смысловые единицы текста и
романтическая устанавливать отношения между ними.
мечта в повести Регулятивные УУД
А.С.Грина
Сличают свой способ действия с эталоном.
«Алые паруса»
Коммуникативные УУД
Проявляют уважительное отношение к партнерам,
внимание к личности другого, адекватное
межличностное восприятие.
Личностные УУД
Признание ценности здоровья, своего и других
людей.
Душевная
Познавательные УУД
чистота главных Выражают структуру задачи разными средствами.
героев в повести Регулятивные УУД
А.С.Грина
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
«Алые паруса»
действий в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта.
Коммуникативные УУД
Проявляют внимание к личности другого, адекватное
межличностное восприятие.
Личностные УУД
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им.
Отношение
Познавательные УУД
автора к героям
Выделяют и формулируют познавательную цель
повести «Алые Регулятивные УУД
паруса»
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность оказывать помощь и
эмоциональную поддержку в группе.
Личностные УУД

70.

71.

72.

73.

Доброжелательное отношение к окружающим.
Произведения о Великой отечественной войне (2ч.)
К. М. Симонов Познавательные УУД
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы
«Ты помнишь,
решения задачи.
Алеша, дороги
Регулятивные УУД
Смоленщины...»
Составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные УУД
Используют адекватные языковые средства для
отображения своих чувств.
Личностные УУД
Готовность к равноправному сотрудничеству
Д.С. Самойлов. Познавательные УУД
«Сороковые».
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы
решения задачи.
Регулятивные УУД
Составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные УУД
Описывают содержание совершаемых действий
.Личностные УУД
Уважение ценностей семьи.
В.П. Астафьев (2ч.)
Картины жизни Познавательные УУД
и быта
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии
сибирской
задачи данных.
деревни в
Регулятивные УУД
рассказе В. П.
Составляют план и последовательность действий.
Астафьева
Коммуникативные УУД
«Конь с розовой С достаточной полнотой и точностью выражают свои
гривой».
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Личностные УУД
Чувство гордости за свою страну.
Яркость и
Познавательные УУД

74.

75.

76.

самобытность
Выделяют и формулируют познавательную цель
героев рассказа. Регулятивные УУД
Юмор в
Составляют план и последовательность действий.
рассказе.
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое
Личностные УУД
Любовь к природе.
Контрольная
Познавательные УУД
Структурируют знания.
работа по
рассказу
Регулятивные УУД
В.П.Астафьева
Оценивают достигнутый результат.
«Конь с розовой Коммуникативные УУД
гривой»
Умеют создавать связный текст.
(письменный
Личностные УУД
ответ на вопрос) Освоение личностного осмысления к учению.
В.Г. Распутин (3ч.)
Трудности
Познавательные УУД
военного
Определяют основную и второстепенную
времени в
информацию.
повести
Регулятивные УУД
В.Г.Распутина
Самостоятельно формулируют познавательную цель
«Уроки
и строят действия в соответствии с ней
французского»
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое
Личностные УУД
Освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия.
Роль учителя
Познавательные УУД
Лидии
Выделяют и формулируют проблему.
Михайловны в
Регулятивные УУД
жизни мальчика. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
С достаточной полнотой и точностью выражают свои

77.

78.

79.

мысли. Личностные УУД
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Исследование. Познавательные УУД
Нравственные
Выбирают основания и критерии для сравнения,
проблемы
классификации объектов.
рассказа В.Г.
Регулятивные УУД
Распутина
Составляют план и последовательность действий.
«Уроки
Коммуникативные УУД
французского».
Вступают в диалог, участвуют в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные УУД
Понимание конвенционального характера морали.
Тема дружбы и Познавательные УУД
согласия в
Строят логические цепи. Выделяют и формулируют
сказке-были
познавательную цель.
М.М.Пришвина Регулятивные УУД
«Кладовая
Составляют план и последовательность действий.
солнца».
Коммуникативные УУД
Умеют слушать и слышать друг друга.
Личностные УУД
Ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий.
Образ природы в Познавательные УУД
сказке-были
Выделяют и формулируют проблему.
М.М. Пришвина Регулятивные УУД
«Кладовая
Самостоятельно формулируют познавательную цель
солнца».
и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД
Умеют представлять конкретное содержание и
сообщать его в письменной и устной форме.
Личностные УУД
Ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий.

80.

81.

82.

Родная природа в лирике поэтов XX века (4 ч.)
А. Блок «Летний Познавательные УУД
вечер», «О, как
Анализируют объект, выделяя существенные и
безумно за
несущественные признаки.
окном...»
Регулятивные УУД
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно. Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном
обсуждении проблем, учатся владеть монологической
и диалогической речью.
Личностные УУД
Признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях. Экологическое сознание.
С. А. Есенин
Познавательные УУД
«Мелколесье.
Определяют основную и второстепенную
Степь и дали...», информацию. Регулятивные УУД
«Пороша».
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий, регулируют весь
процесс.
Коммуникативные УУД
Проявляют уважительное отношение к партнерам,
внимание к личности другого, адекватное
межличностное восприятие.
Личностные УУД
Знание основных принципов и правил отношения к
природе.
«Звезда полей» Познавательные УУД
Николая
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
Рубцова
решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные УУД
Составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные УУД

83.

Контрольная
работа по
стихотворениям
о природе
поэтов XX века.
(художественны
й анализ)

84.

Особенности
героев«чудиков» в
рассказах В. М.
Шукшина.

85.

В.М. Шукшин.
Рассказы
«Критики» и
«Срезал».

Проявляют готовность адекватно реагировать на
нужды других, оказывать помощь и эмоциональную
поддержку в группе. Личностные УУД
Освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия.
Познавательные УУД
Структурируют знания.
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Умеют создавать связный текст.
Личностные УУД
Освоение личностного осмысления к учению.
Познавательные УУД
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают
способы их проверки
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Умеют создавать связный текст.
Личностные УУД
Освоение личностного осмысления к учению.
Познавательные УУД
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулируют познавательную цель
и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность адекватно реагировать на
нужды других, оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнерам.
Личностные УУД

86.

87.

88.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Ф. Искандер
Познавательные УУД
«Тринадцатый
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают
подвиг Геракла». способы их проверки.
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Проявляют уважительное отношение к партнерам.
Личностные УУД
Проявляют уважительное отношение к партнерам.
Юмор в рассказе Познавательные УУД
Ф. Искандера
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
«Тринадцатый решении
подвиг Геракла»
проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Умеют слушать и слышать друг друга.
Личностные УУД
Знание основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий
ГеройПознавательные УУД
повествователь
Применяют методы информационного поиска, в том
в рассказе Ф.
числе с помощью компьютерных средств.
Искандера
Регулятивные УУД
«Тринадцатый
Определяют последовательность промежуточных
подвиг Геракла» целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные УУД
С достаточной полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Личностные УУД
Переживание стыда и вины при нарушении
моральных норм.

89.

90.

91.

92.

Г.Тукай «Родная Познавательные УУД
Устанавливают причинно-следственные связи.
деревня»,
Регулятивные
УУД
«Книга».
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые средства для
аргументации своей позиции.
Личностные УУД
Любовь к малой Родине, родной природе.
К. Кулиев
Познавательные УУД
«Когда на меня
Строят логические цепи рассуждений.
навалилась
Регулятивные УУД
беда...», «Каким
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при
бы ни был
выполнении учебных действий
малым мой
Коммуникативные УУД
народ...».
Умеют представлять конкретное содержание и
сообщать его в устной форме.
Личностные УУД
Экологическое сознание.
Зарубежная литература (11ч)
Мифы Древней Познавательные УУД
Греции. Подвиги Анализируют объект, выделяя существенные и
Геракла:
несущественные признаки.
«Скотный двор
Регулятивные УУД
царя Авгия»
Сличают способ и результат своих действий с
заданным эталоном.
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое
Личностные УУД
Знание основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий
Подвиги
Познавательные УУД
Геракла:
Структурируют знания.

«Яблоки
Гесперид».

93.

Геродот.
«Легенда об
Арионе».

94.

А. С. Пушкин
«Арион».
Отличие от
мифа.

95.

Гомер. Слово о
Гомере.
«Илиада» и
«Одиссея» как
героические
эпические

Регулятивные УУД
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном
обсуждении проблем, учатся владеть монологической
речью.
Личностные УУД
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Познавательные УУД
Определяют основную и второстепенную информацию.
Регулятивные УУД
Осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные УУД
Умеют слушать и слышать друг друга.
Личностные УУД
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Познавательные УУД
Выбирают наиболее эффективные способы решения
задачи в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
С достаточной полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Личностные УУД
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Познавательные УУД
Строят логические цепи рассуждений.
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Умеют представлять конкретное содержание и

поэмы.

96.

М. Сервантес
Сааведра «Дон
Кихот».

97.

Ф. Шиллер.
Баллада
«Перчатка».
Романтизм и
реализм в
произведении.

98-99
П. Мериме.
Новелла
«Маттео
Фальконе».

100101

А. де СентЭкзюпери.
«Маленький

сообщать его в письменной и устной форме.
Личностные УУД
Освоение общемирового культурного наследия.
Познавательные УУД
Выделяют и формулируют проблему..
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном
обсуждении проблем, учатся владеть диалогической
речью.
Личностные УУД
Ориентация в системе моральных норм и ценностей..
Познавательные УУД
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают
способы их проверки.
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
Умеют слушать и слышать друг друга.
Личностные УУД
Освоение общемирового культурного наследия.
Познавательные УУД
Выделяют и формулируют проблему.
Регулятивные УУД
Осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные УУД
Умеют слушать и слышать друг друга..
Личностные УУД
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Познавательные УУД
Структурируют знания.
Регулятивные УУД

принц» как
философская
сказка-притча.

102.

Итоговый тест.
Рекомендации
для летнего
чтения.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции.
Личностные УУД
Освоение общемирового культурного наследия.
Познавательные УУД
Структурируют знания.
Регулятивные УУД
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные УУД
С достаточной полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Личностные УУД
Основы социально-критического мышления.

7 класс

Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального государственного стандарта основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для
общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» для
общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2008г.). Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания,
историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами
русского литературного языка.
Согласно ФГОС, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,
представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на
основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и
творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;
умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством
для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени
эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности
детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки
зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в
том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития
культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе
XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение
зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность
чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.В 7 классе продолжает формироваться
и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национальнокультурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой общения.
Метапредметные результаты изучения:
Регулятивные:

 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;

 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.

 умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале;
 умение устанавливать целевые приоритеты;
 умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
 умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
 умение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Познавательные:
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;








владение основами проектно-исследовательской деятельности;
умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
умение структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий;
 умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи,
построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Коммуникативные:

 умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работатьиндивидуально и в
группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

 умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
 умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
 умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
 умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
 умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
 умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
Личностные результаты:








представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном
поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса
и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности,
правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам
изучения и охраны;
знание основных исторических событий развития государственности и общества;
осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

 аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь
на общечеловеческие нравственные ценности;
 основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий,
установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
 уважение к истории, культурным и историческим памятникам.
Содержание литературного образования
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Программа включает в себя перечень
выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного
образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейнохудожественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного
материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Теоретико-литературные понятия предложены в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для
изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное к природе и человеку и т.д)
В 7 классе рассматривается одна из ведущих проблем - особенности труда писателя, его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы,
Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике
произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также
художественных направлений.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими ЗУН:
знать /понимать:



образную природу словесного искусства;




содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);




основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
уметь:



выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;



правильно, бегло и выразительно читать вслух;










воспроизводить содержание литературного произведения;
работать с книгой
владеть различными видами пересказа;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.







писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
писать развернутый ответ на вопрос;
письменно составлять план сочинения;
писать рассказ-характеристику;
свободно владеть письменной речью.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:







словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого 68 часов.

Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе

Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)
Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали
Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве
Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А.
Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Проблематика
произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность
личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о
национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.
Основные этапы жизненного пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю.
Казакова и др. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости
нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах. Знакомство с авторами зарубежной
литературы 20 века и их произведениями (Дж. Олдридж, О. Генри)
Изучение творчества Р.Гамзатова
Основные этапы жизненного пути Р.Бернса, д.Г.Байрона, О.Генри, Р.Бредбери и др. Японская поэзия.

Список используемой литературы.

1.
2.
3.
4.
5.

Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.)
Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение»,
2008г.).
Коровина В.Я. Методические советы/В.Я . Коровина.- М.: Просвещение, 2003.
Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Русское народное поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова
Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Н.П. Архипова. – М.:
Глобус, 2009

Тематическое планирование
№

Тема

п/п

Кол-во
часов

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Произведения русских писателей 18
века

Произведения русских писателей 19
века

Произведения писателей 20 века

Литература народов России

Зарубежная литература

Итого:

Сроки
реализации
программы

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1

Тема урока
Введение.
Изображение

Дата

Познавательные УУД
Знают образную природу
словесного искусства.

Регулятивные УУД
Выбирают действия в
соответствии с

Коммуникативные УУД
Осознанно строят
сообщения в устной

Личностные УУД
Формирование
положительного отношения

человека как
важнейшая
идейнонравственная
проблема
литературы

Умеют составлять тезисы
и план прочитанного;
владеть различными
видами пересказа

поставленной задачей и
условиями её
реализации.

форме, формулируют
собственное мнение и
позицию

к учебной деятельности;

Предания как
поэтическая
автобиография
народа.

Знают термин
«предание, умеют
осуществлять поиск
нужной информации в
учебнике; понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним
строить ответ в устной
форме.

Учатся понимать
выделенные учите лем
ориентиры действия в
учебном процессе

Получают возможность
научиться адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
товарищами.

Положительное отношение к
познавательной
деятельности;
на основе анализа ситуаций
формируются интерес к
учебному материалу;
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю.

Прославление
мирного труда в
былине «Вольга и
Микула
Селянинович»

Знают своеобразие
былин как героических
песен эпического
характера. Умеют
воспринимать и
анализировать поэтику
былин.

Принятие и сохранение
учебной задачи,
соответствующей этапу
обучения.

Формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
понятные высказывания;

Целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий,
- эмпатия как понимание
чувств других людей и
сопереживание им.

Киевский цикл
былин об Илье
Муромце.

Знают своеобразие
былинного эпоса.

Проводят сравнение,
обобщение,
установление

Умеют задавать вопросы;
анализировать,
сравнивать, группировать

Наличие положительного

возможность для
формирования этического
оценивания

отношения к

Новгородский цикл
былин «Садко»

Умеют воспринимать и
анализировать поэтику
героического эпоса
народа.

причинно-следственных
связей.

различные объекты,
явления, факты.

познавательной
деятельности, интереса к
учебному материалу.

Мудрость народа в
пословицах и
поговорках.

Знают своеобразие
данного жанра
фольклора. Умеют
объяснить пословицу и
поговорку

Умеют принимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации

Научатся принимать
участие в работе группами,
допускать существование
различных точек зрения;
договариваться, приходить
к общему решению.

Мотивация учебной
деятельности (социальная,
учебно-познавательная и
внешняя, осознание своей
этнической
принадлежности)

Владеть общим приёмом
анализа литературного
произведения

Выполнять учебные
дейст-вия в материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
исполь-зовать речь для
регуляции своего
действия.

Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого характера.

Доброжелательно,
эмоционально-нравственно
отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и
проявлять свои чувства в
добрых поступках.

Формирование традиции
уважительного

Выделяют учебную
задачу на основе

Строить речевое
высказывание в устной

Гражданская идентичность в
форме осознания «Я» как

6
Нравственные
идеалы и заветы
Древней Руси в
«Повести о
Февронии и Петре
Муромских».

«Поучение
Владимира

Мономаха» как
образец
древнерусской
литературы.

отношения к книге,
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной
литературы.

соотнесения известного,
освоенного и
неизвестного, выбирать
действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями её
реализации.

форме, проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач

гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю;
наличие познавательных
интересов

8 Контрольная работа
№1 по
древнерусской
литературе

Оформить устное
высказывание в
письменной форме,
четко ответить на
поставленный вопрос

Планировать поиск
информации,
формулировать
поисковые запросы;
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его и учёта
характера ошибок.

Готовить план
выступления на основе
заданной
цели;аргументировать
свою позицию и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности

Наличие положительного

9 Роль личности в
произведениях М.В.
Ломоносова «К
статуе Петра
Великого». «Ода на
день восшествия…»

Осознанно
высказываются в устной
форме о том, в чём видят
своеобразие композиции
стихотворения

Рефлексия способов и
условий действий;
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.

Использовать доступные
речевые средства для
передачи своего
впечатления.

отношения к познавательной
деятельности, интереса к
учебному материалу.

10 Философские
размышления о
смысле жизни и
свободе творчества
в лирике
Г.Р.Державина.

Осуществляют поиск
необходимой
информации; извлекают
необходимую
информацию из рассказа
учителя.

Обращаться к способу
действия, оценивая
свои возможности;
осознавать уровень и
качество выполнения.

Научатся адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своего
действия.

Наличие положительного

11 Изображение
Петра1 в поэме
А.С.Пушкина
«Полтава»

Использовать поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной
литературы и других
источников.

Обращаться к способам
действий, оценивая
свои возможности;
определять
последовательность
действий для решения
предмет ной задачи.

Действуют с учётом
выделенных учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают оценку
учителя.

Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач

12 Тема и идея поэмы
А.С.Пушкина
«Медный всадник»
(отрывок).

Оценивать свои
достижения, участвовать
в аналитической беседе,
соотносить изученные
понятия с примерами.

Формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
правила в
планировании способа
решения.

Обмениваются
мнениями, слушают
друг друга, строят
понятные речевые
высказывания

Ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.

13 «Песнь о вещем
Олеге» А.С.Пушкина
и ее летописный
источник.

Поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников в
разных формах.

Выбирать действия в
соответствии с задачей
и условиями её
реализации,
определять
последовательность
целей и действий с

Формулировать
собственное мнение и
позицию; прояв-лять
интерес и уважение к
различным точкам
зрения

Формулировать собственное
мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные
высказывания.

отношения к познавательной
деятельности, интереса к
учебному материалу.

учётом конечного
результата
Узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебного
предмета.

Ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем, принимать и
понимать алгоритм
выполнения заданий.

Осознанно и
произвольно строить
сообщения-рассуждения
в устной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.

Осознают свои возможности в
учении; способны адекватно
судить о причинах своего успеха
или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями,
трудолюбием

15 Тема «отцов и
детей» в повести
А.С.Пушкина
«Станционный
смотритель»

Участие в обсуждении
содержания
прочитанного, следить за
действиями других
участников в процессе
коллективной
деятельности.

Составлять план и
последовательность
действий.

Договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.

Социальная компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм, осознание
ответственности человека за
общее благополучие

16 Дуня и Минский.
Анализ эпизода
«Самсон Вырину
Минского».
Развитие понятия о
повести

Использовать поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с использов
учебной литературы и
других источников.

Обращаться к способам
действий, оценивая
свои возможности;
осознавать уровень и
качество выполнения
работы

Выстраивать устное
высказывание,
аргументировать свою
точку зрения.

Осознание ответственности
человека за общее
благополучие,
самостоятельность и личная
ответственность за свои
поступки.

17 Нравственный
поединок
Калашникова с
Кирибеевичем в

Уметь узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в

Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её

Выступать перед
Внутренняя позиция ученика на
аудиторией сверстников, основе положительного
опираясь на результаты отношения к школе.
частичного поиска на

Анализ отрывка
«Сцена вЧудовом
монастыре» из
трагедии
А.С.Пушкина
«Борис Годунов»

выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач.

поэме Лермонтова
«Песня про царя
Ивана Васильеви-ча,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».

соответствии с
содержанием учебного
предмета.

реализации, определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учётом
конечного результата.

основе заданной цели.

18 Особенности
сюжета,
нравственная
проблематика,
жанровое
своеобразие
«Песни…»

Уметь определять причины
и следствия явлений,
событий - делать выводы
на основе обобщения
знаний

Выделять учебную задачу
на основе соотнесения
известного, освоенного и
неизвестного.

Проявлять активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.

19 КР №2 по творчеству
А.С.Пушкина и М.Ю.
Лермонтова

Самостоятельно
анализировать текст,
создавать собственное
высказывание

Выполнять учебные
действия, использовать
речь для регуляции
своего действия.

20 Проблема гармонии
человека и природы
в стихотворении
М.Ю.Лермонтова
«Когда волнуется
желтеющая нива»

Самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности
при решении поставленной
задачи.

Выполнять учебные
действия, используя
письменную речь для
регуляции своего
действия.

21 Историческая и
фольклорная основа

Работа над статьей
учебника, обучение

Осознанно и произвольно Координировать и
строить сообщения в
принимать различные

Осознавать себя гражданином
России;
объяснять , что связывает
гражданина с историей,
культурой, судьбой народа
России.
Мотивация учебной
деятельности.

Формулировать
собственное мнение и
позицию.

Осознавать себя гражданином
России;
объяснять, что связывает
гражданина с историей,
культурой, судьбой народа
России
Целостный, социально
ориентированный взгляд на

повести Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба».

письменному
высказыванию,
составлению плана.

устной форме; смысловое позиции во
чтение текста; выбирать взаимодействии.
вид чтения в зависимости
от цели.

мир в единстве и разнообразии
природы.

22 Смысл
противопоставления
Остапа и Андрия.

Узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебного
предмета.

Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации, определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учётом
конечного результата.

Положительная мотивация
учебной деятельности;
принятие образа «хорошего
ученика»; концентрация воли
для преодоления
интеллектуальных затруднений.

23 Запорожская Сечь.
Ее нравы и обычаи.

Поиск и выделение
Уметь отбирать материал Уметь слушать
Навыки сотрудничества в
необходимой информации для сравнительной
собеседника,
разных ситуациях, умение не
формулировать свои
создавать конфликтов и
из различных источников. характеристики,
затруднения, уметь
находить выход из спорных
самостоятельно
использовать письменную ситуаций, этические чувства,
создавать алгоритмы
речь для регуляции своего прежде всего
деятельности при
доброжелательность и
действия.
решении проблем
эмоционально –
различного характера;
контролировать и
нравственная отзывчивость.
оценивать процесс и
результат деятельности

24 Особенности
изображения

Ориентироваться в
разнообразии способов

Составлять план и
последовательность

Формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы, строить
понятные высказывания.

Координировать и
применять различные

Проявление чувства эмпатии как
понимания чувств других людей

природы и людей в
повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба».

решения задач,
устанавливать причинно следственные связи.

действий, адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.

позиции во
взаимодействии,
использовать доступные
речевые средства для
передачи своего
впечатления.

25 Контрольная работа
№3 по повести
Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба».

Ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач, выбирать
вид чтения в зависимости
от цели.

Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве
с учителем; принимать и
выполнять алгоритм
выполнения заданий.

Адекватно оценивать
Социальная компетентность как
собственное поведение и готовность к решению
поведение окружающих, моральных дилемм.
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь;
соблюдать правила
речевого этикета.

26 Нравственные
проблемы рассказа
И.С.Тургенева
«Бирюк».

Использовать поиск
необходимой информации
при комментированном
чтении для выполнения
проблемных учебных
заданий

Формулировать и
удерживать учебную
задачу, адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности

Уметь слушать, извлекать Обладать способностью
пользу из опыта
признавать свои плохие
одноклассников,
поступки и отвечать за них.
сотрудничать с ними при
участии в коллективном
диалоге.

27 Стихотворения в
прозе И.С.Тургенева
«Русский язык»,
«Близнецы», «Два

Делать выводы на основе
обобщения знаний;
определять
последовательность
действий для решения

Обращаться к способу
Подтверждать аргументы Осознание ответственности
действия, оценивая свои фактами; аргументировать человека за общее
свою точку зрения при
благополучие, гуманистическое
возможности
участии в учебном
сознание.

и сопереживания им.

богача».

предметной задачи.

диалоге.

28 Судьба русской
женщины в поэме
Н.А. Некрасова
«Русские женщины»

Овладение способностью
понимать учебную задачу
урока и стремление её
выполнить.

Оценивать свои
достижения, отвечать на
вопросы, соотносить
изученные понятия с
примерами.

Формировать готовность
слушать собеседника и
вести диалог, владеть
диалогической формой
речи, вступать в речевое
общение, пользоваться
учебником.

Гражданская идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю;
наличие познавательных
интересов, учебных мотивов.

29 Образ Родины и
народа в стихотворенииНекрасова
«Размышления у
парадного
подъезда».

Определяют элементы
сатиры на барскую Русь.

Воспринимают и
сохраняют учебную
задачу.

Обмениваются мнениями,
принимают различные
позиции при решении
проблемных заданий

Положительная мотивация
учебной деятельности;
принятие образа «хорошего
ученика»; концентрация воли
для преодоления затруднений.

30 Правда и вымысел
в исторической
балладе
А.К.Толстого
«Василий
Шибанов».

Овладение способностью
понимать учебную задачу
урока и стремление её
выполнить.

Действуют с учётом
выделенных учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают оценку
учителя.

Формировать готовность
слушать собеседника и
вести диалог, владеть
диалогической формой
речи, вступать в речевое
общение

Проявление чувства эмпатии как
понимания чувств других людей
и сопереживания им.

31 Сатирическое
изображение
нравственных
пороков общества в
повести М.Е.

Использование различных Осознавать
способов поиска , сбора,
уровень и качество
анализа полученной
выполнения работы.
информации в
соответствии с

Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.
Определять общую цель и

Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и
находить выход из спорных
ситуаций

Салтыкова-Щедрина
«Повесть о том как
мужик двух
генералов
прокормил».

коммуникативными и
познавательными
задачами .

32 Контрольная работа
№4 по
произведениям
Н.В.Гоголя,
И.С.Тургенева,
Н.А.Некрасова,
М.Е.СалтыковаЩедрина

Осуществляют поиск
необходимой
информации, анализируют
её, строят

33 Автобиографически
й характер повести
Л.Н. Толстого
«Детство»

34 Живая картина
нравов в рассказе
А.П.Чехова
«Хамелеон».

пути её достижения.

Осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
овладевают
способностью понимать
учебную задачу урока и
стремятся её выполнить.

Формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание.

Устойчивое следование в
поведении социальным
нормам, осознание
ответственности человека за
общее благополучие,
гуманистическое сознание.

Знать содержание повести;
нравственную
проблематику повести;
владеть различными
видами пересказа,
участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению.

Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.

Задавать вопрос,
формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание, слушать и
понимать речь других.

Социальная компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении
социальным нормам

Осуществление поиска
необходимой
информации.

Действуют с учётом
выделенных учителем
ориентиров,
воспринимают оценку,
ориентируются в

Определять общую цель и Положительная мотивация
учебной деятельности;
пути её достижения.
принятие образа «хорошего
ученика»; концентрация воли
для преодоления затруднений.

рассуждения в форме
связи суждений об
объекте, делать выводы на
основе обобщения знаний

учебнике.
35 Два лица России в
рассказе А.Чехова
«Злоумышленник»

Уметь анализировать текст,
видеть «смех» и «слезы»
автора, раскрывать роль
художественной детали

Развивать умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации.

Участвовать в учебном
Проявление чувства эмпатии как
диалоге, аргументировать понимания чувств других людей
свою точку зрения,
и сопереживания им.
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.

36 Смех и слезы в
рассказах А.Чехова
«Тоска», «Размазня»
и др.

Уметь видеть смешное и
грустное в произведении,
оценивать творческую
манеру писателя

Определять
последовательность
действий для решения
предметной задачи,
осуществлять
простейшее
планирование своей
работы.

Определять
последовательность
действий для решения
предметной задачи.

37 Стихи русских
поэтов XIX века о
родной природе.

Знать основные пункты
анализа стихотворения

Обращаться к способу
Участвовать в учебном
действия, оценивать свои диалоге, аргументировать
возможности; осознавать свою точку зрения.
уровень и качество
выполнения.

В.А.Жуковский,
А.К.Толстой,
И.А.Бунин

Уметь воспринимать и
анализировать поэтический текст, овладение
способностью понимать
учебную задачу урока и
стремление её выполнять.

Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и
находить выход из спорных
ситуаций.

Готовность слушать
собеседника и вести диалог,
владеть диалогической формой
речи, вступать в речевое
общение.

38 Контрольная работа
№5 по изученным
стихотворениям

Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем; принимать и
выполнять алгоритм
выполнения заданий.

Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружаю-щих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь;
соблюдать правила
речевого этикета.

Социальная
компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм.

39 Нравственный смысл
рассказов
И.А.Бунина «Лапти»
и «Цифры».

Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности

Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную

Определять
наиболее
эффективные
способы достижения
результатов.

Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.

40 Автобиографический
характер повести
М.Горького
«Детство».

Дать представление о
противоречивой позиции
Горького в советской
литературе, оценивать
свои достижения,
отвечать на вопросы

Выделять учебную задачу
на основе соотнесении
известного, освоенного и
неизвестного.

Уметь определять
причины и следствия
явлений, событий;
делать выводы на
основе обобщения
знаний

Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.

41 Изображение
«свинцовых
мерзостей жизни».
Дед Каширин.

Использование
различных способов
поиска¸ сбора¸
обработки, анализа
овладение способно-

Обращаться к способу
действия, оценивать свои
возможности; осознавать
уровень и качество

Излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку

Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие
образа «хорошего ученика»;
концентрация воли для
преодоления интеллектуальных

стью принимать и
сохранять цели и задачи
деятельности, поиска
средств её
осуществления.

выполнения.

зрения и оценку
события.

затруднений.

42 «Яркое, здоровое,
творческое в русской
жизни»: бабушка
Акулина Ивановна,
Алеша Пешков,
Цыганок, Хорошее
Дело.

Ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач,
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме,
смысловое чтение

Действуют с учётом
выделенных учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают его оценку,
ориентируются в учебнике

Определять общую
цель и пути её
достижения,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.

Проявление чувства эмпатии как
понимания чувств других людей
и сопереживания им.

43 Гуманистический
пафос «Легенды о
Данко» из рассказа
М. Горького «Старуха
Изергиль»

Осуществление поиска
необходимой
информации для
решения основной цели
урока, уметь работать с
текстом

Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем, предвосхищать
результат.

Определять общую
цель и пути её
достижения, оценивать собственное
поведение и
поведение
окружающих.

44 Контрольная работа
№6 по
произведениям
М.Горького

Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих,
оказывать в
сотрудничестве взаимоп

Социальная
компетентность как
готовность к
решению моральных
дилемм.

Семья как нравственная и
духовная ценность человечества

45 Сострадание и
бессердечие как
критерии
нравственности
человека в рассказе
Л.Н.Андреева
«Кусака»

Применять
установленные правила в
планировании способа
решения.

Ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач, строить
сообщения творческого и
исследовательского
характера.

Конструировать
новый или
перестроить
известный способ
действия в
соответствии с
условиями новой
задачи.

Осознание ответственности
человека за общее
благополучие, гуманистическое
сознание.

46 Анализ
стихотворения
В.В.Маяковского
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским на
даче».

Познакомиться с
отдельными главами
повести и проводить
анализ

Координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии.

Социальная компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм.

47 Анализ
стихотворения
В.В.Маяковского
«Хорошее
отношение к
лошадям».

Ознакомить со
стихотворением,
вырабатывать навыки
выразительного чтения,
анализировать
лирическое
произведение.

Осуществление поиска
необходимой информации
для решения основной
цели урока.

Формулировать
собственное мнение
и позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.

Доброжелательно,

48 Друзья и враги

Ознакомить учащихся с

Выбирать действия в

Координировать и

Гражданская идентичность в

отзываться на чувства других
людей, обладать способностью
признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.

главного героя, его
непохожесть на
окружающих в
рассказе
А.Платонова
«Юшка».

жизнью и творчеством
писателя,
осуществление поиска
необходимой
информации для
решения основной цели
урока.

соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.

принимать
различные позиции
во взаимодействии.

форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю;
наличие познавательных
интересов

49 Контрольная работа
№6 по
произведениям
писателей 20 века

Делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Обращаться к способу
действия, оценивать свои
возможности; осознавать
уровень и качество
выполнения.

Участвовать в
учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения.

Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие
образа «хорошего ученика»;
концентрация воли

50 Своеобразие картин
природы в лирике
Пастернака.

Ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач,
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме,
смысловое чтение;

51 Философские
проблемы в лирике
Твардовского

Ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач,
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и

Определять общую
цель и пути её
достижения,
адекватно оценивать
собственное
поведение и

Доброжелательно отзываться на
чувства других людей, уметь
сопереживать и проявлять свои
чувства в добрых поступках

письменной форме,
смысловое чтение

поведение
окружающих.

52 Интервью с поэтомучастником Великой
Отечественной
войны.

Ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач,
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме

53 Эстетические и
нравственноэкологические
проблемы рассказа
Ф.А.Абрамова «О
чем плачут лошади»

Осуществление поиска
необходимой информации
для решения основной
цели урока.

Формулировать
собственное мнение
и позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.

Социальная компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении
социальным

55 Идея и символы в
рассказе Е.И. Носова
«Кукла»

Определять общую
цель и пути её
достижения,
адекватно оценивать
собственное
поведение

Гражданская идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю

55 Тема памяти и

Ориентироваться в

Действуют с учётом

Определять общую

Гражданская идентичность в

героизма в рассказе
Е.И. Носова «Живое
пламя»

разнообразии способов
решения задач,
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме,
смысловое чтение

выделенных учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают его оценку,
ориентируются в учебнике

цель и пути её
достижения,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.

форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю

56 Художественный
анализ рассказа
Ю.П.Казакова «Тихое
утро».

Осуществление поиска
необходимой
информации для
решения основной цели
урока, уметь работать с
текстом в
композиционном плане,
комментировать
прочитан

Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем, предвосхищать
результат.

57 «Земля родная»
Д.С.Лихачева как
напутствие
молодежи

Осуществление поиска
необходимой
информации для
решения основной цели
урока, уметь работать с
текстом в
композиционном плане.

Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем, предвосхищать
результат.

58 Смешное и грустное
в рассказе М.М.
Зощенко «Беда».

Познакомиться с
отдельными главами
повести и проводить

Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
преобразовывать

Координировать и
принимать
различные позиции

Осознание ответственности
человека за общее
благополучие, гуманистическое

анализ

практическую задачу в
познавательную.

во взаимодействии.

сознание.

59 Стихи поэтов XX века
о Родине, родной
природе, восприятии
окружающего мира.

Осуществление поиска
необходимой
информации для
решения основной цели
урока, уметь работать с
текстом

Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем, предвосхищать
результат.

Следование в поведении
социальным нормам, осознание
ответственности за общее
благополучие, гуманистическое
сознание.

60 Контрольная работа
№7 по
произведениям
писателей и поэтов
20 века

Делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Обращаться к способу
действия, оценивать свои
возможности; осознавать
уровень и качество
выполнения.

Участвовать в
учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения.

Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие
образа «хорошего ученика»;
концентрация воли для
преодоления интеллектуальных
затруднений.

61 Из литературы
народов России.
Расул Гамзатов.
«Опять за спиною
родная земля» и др.

Знать: факты жизни и творчества
поэта, план анализа
лирического произведения

Уметь: выразительно читать
стихотворения

Действуют с учётом
выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают его
оценку,
ориентируются в
учебнике

Р. Бернс. «Кто
честным кормится
трудом – таких зову
я знатью!» (Р.
Бернс.«Честная
бедность»).
Д.Г.Байрон. «Ты
кончил жизни путь,
герой!..» как
прославление
подвига во имя
свободы Родины

Ориентироваться в разнообразии
способов решения задач,
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме, смысловое
чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.

Действуют с учётом
выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают его
оценку,
ориентируются в
учебнике

Японские хокку.
Особенности жанра

Выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей, преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.

Осуществление
поиска необходимой
информации для
решения основной
цели урока.

Формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.

Преданность и
жертвенность во
имя любви в
рассказе О.Генри
«Дары волхвов

Координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии.

Осуществление
поиска необходимой
информации для
решения основной
цели урока.

Формулировать
Устойчивое следование в
собственное мнение и поведении социальным нормам
позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.

Преданность и
жертвенность во
имя любви в
рассказе О.Генри
«Дары волхвов

Координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии.

Осуществление
поиска необходимой
информации для
решения основной
цели урока.

Реальность и
фантастика в
рассказе
Р.Д.Брэдбери
«Каникулы»

Знать: биографические сведения
автора

Ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем,
предвосхищать
результат.

Определять общую
цель и пути её
достижения,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение окр-щих.

Доброжелательно

Реальность и
фантастика в
рассказе
Р.Д.Брэдбери
«Каникулы»

Знать: биографические сведения
автора

Ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем,
предвосхищать
результат.

Определять общую
цель и пути её
достижения,
адекватно оценивать
собственное
поведение

Доброжелательно

Выявление уровня
литературного
развития учащихся
7 класса.

Знать: как литература влияет на
формирование в человеке
нравственного и эстетического
чувств

Адекватно
воспринимают его
оценку,
ориентируются в
учебнике

Определять общую
цель и пути её
достижения.

Устойчивое следование в
поведении социальным нормам

Уметь: объяснить смысл
названия рассказа

отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и
проявлять свои чувства

отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и
проявлять чувства в добр
поступках.

8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе,
(Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2015 год); с авторской программой В.Я.
Коровиной .- Москва «Просвещение» 2015 и учебника для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х
частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2015.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Согласно учебному плану МБОУ «Боградская СОШ»
В программе для 8 класса предусмотрено развитие всех, основных видов деятельности обучаемых.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь,
предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной,
трудовой, физической, эстетической.
Раздел «Содержание курса» включает перечень изучаемого содержания в 5—9 классах, список объектов образовательных экскурсий.
В разделе «Примерное тематическое планирование» представлено тематическое планирование с перечнем тем курса и числом учебных часов,
отводимых на изучение каждой темы, характеристикой основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий).
ВКЛАД ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность,
ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей
— необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими
современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту
русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю
мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей
страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в
чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы
и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать
её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании. Данные цели обусловливают решение следующих задач

Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение , письмо;

Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД: проявлять понимание и уважение к ценностям культуры и истории своего народа, родной страны, культур других народов;
соотносить поступок с морально нормой;
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; применять правила сотрудничества; сравнивать разные точки
зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность в дискуссии.
Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (чужой, своей); анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные
операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать причины. Оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Познавательные УУД:
Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов; устанавливать причинно-следственные
связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного
материала и поставленной учебной целью. Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их
специфики (художественный и др.)

Коммуникативные УУД:
Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различать особенности диалогической и монологической
речи. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду), передавать его внешние характеристики, используя
выразительные средства языка. Умело вести дискуссию, убеждать окружающих, использовать наглядный материал и другие медиасредства,
кооперироваться в группы. Защищать свою точку зрения, убеждать оппонентов. Составлять краткий, убедительный отчёт), то есть планировать и
осуществлять учебное сотрудничество. Составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить
убедительные доказательства.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение
языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и
психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и
более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам
чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица
рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой
работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания.
Содержание каждого курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В 8 классе затронута одна из ведущих проблем - внимание к книге.
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
10. Устное народное творчество.
11.Древнерусская литература.
12.Русская литература XVIII века.
13.Русская литература XIX века.
14.Русская литература XX века.
15.Литература народов России.

16.Зарубежная литература.
17.Обзоры.
18.Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 для 8 класса дается: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную
проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
3. МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ
(ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ
Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 455 ч, в том числе: в
8 классе — 68 ч.
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми
и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сооб ществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

о формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ ходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эф фективные способы
решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуальные и в группе:
находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

«умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерус ской литературы,
литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной
литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не преходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;

 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
 определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
 понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

и восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; а умение пересказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопр осы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; класс ные и домашние
творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический
план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического
обеспечения, список литературы.
Учебно-тематическое планирование
Содержание
Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к
историческому прошлому своего народа.
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Русская литература XVIII века

Кол-во часов
1
2
2
3

Русская литература XIX века
Русская литература XX века
Зарубежная литература
ИТОГО

35
19
6
68 из них на
развитие речи 7

Содержание тем учебного курса.
Введение Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков
русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка,
ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы
народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный
подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои —
крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).
Сатирическая г к. весть как жанр древнерусской литературы (начальны, представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленное п. комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I
в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских
земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный Стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным
как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка.
Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная
красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и
«Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение
случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических
соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.
Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух
герои Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные
представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять
«все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И.
Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как
последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина,
бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск. Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала».Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции
произведений.
Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет.
«Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм
прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в
произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары,
воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение
исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина —- сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни
воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы
читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников
тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги
сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и
героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных
чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства.
Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов.
«По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; ДонАминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве
Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая
сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий
комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Комедийное мастерство Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз-питие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и
чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты ночка, ты ноченька темная «Ивушка, ивушка, зеленая моя...».
«Ах вы ветры, ветры буи ные...». Авдотья Рязаночка.
Из русской литературы XVIII века
Н. М. Карамзин. Наталья, боярская дочь.
Из русской литературы XIX века И. А. Крылов. 3—4 басни на выбор. К. Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...». Иван Сусанин.
П. А. Вяземский. Тройка.
Е. А. Баратынский. 3—4 стихотворения на выбор. А. В. Кольцов. Русская песня. Разлука. А. С. Пушкин. «Вновь я посетил...». Повести Белкина. М. Ю.
Лермонтов. Маскарад.
Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...».
Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...».
А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».
А. Н. Майков. «Вчера — и в самый миг разлуки...».
И. С. Тургенев. Певцы.

A. П. Чехов. Толстый и тонкий. Другие рассказы.
Из русской литературы XX века
B. Г. Короленко. Мгновение. М. Горький. Старуха Изергиль. И. Ф. Анне не кий. Снег.
Д. С. Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает...».
К. Д. Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей...».
А. А. Блок. Стихотворения (на выбор). А. Белый. Заброшенный дом.
М. А, Волошин. Коктебель.
А.А.Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед стоном...». «Проводила друга до передней...». С. А. Есенин. Письмо матери. Н. М. Рубцов. «В святой
обители природы...». А. Т. Аверченко. О шпаргалке.
A. Т. Твардовский. Теркин на том свете,B. П. Астафьев. Ангел-хранитель.
A. С. Грин. Бегущая по волнам. Н. Н. Дубов. Горе одному. Ч.Айтматов. Ранние журавли. Л. С. Соболев. Морская душа. В.Ф.Тендряков. Весенние
перевертыши.
Из зарубежной литературы У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь. Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.
B. Скотт. Айвенго.
П. М е р и м е. Таманго. Г.Уэллс. Война миров. Э. П о. Золотой жук.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).
А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).
М. Ю. Лермонто в. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).
Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).
А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).
О Родине и родной природе (2—3 стихотворения на выбор).
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
6.
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
7.
Раздаточный материал по темам курса
8.
Репродукции картин художников
9.
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
10.
Экранные пособия
Список литературы
Для учащихся:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2010.
Для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2008.
2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2010.
3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.
4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
5. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
6. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово, 2007.
Интернет-ресурсы:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Электронное учебное пособие Кирилла и Мефодия.

8. ЦОРы Сети Интернет

9. Мультимедийные презентации
Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Поурочное планирование для 8 класса по литературе по ФГОС по программе В.Я. Коровиной
№ Тема урока
п/п
1.
Русская
литература и
история

Метапредметные УУД

Дата

КоммуникативныеУУД: уметь ставить вопросы и обращаться
за помощью к учебной литературе
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать
на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои
достижения на уроке.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать

2сен

В мире русской
народной
песни. «В
тёмном лесе..»,
«Уж ты ночка,
ноченька..»,
«Вдоль по
улице
метелица..»,
«Пугачёв в
темнице»,
«Пугачёв
казнён»,
частушки.
Предания как
исторический
жанр русской
народной
прозы. «О
Пугачеве», «О
покорении
Сибири
Ермаком»,.
Духовный
подвигсамопож
ертвования
Александра
Невского
Житийная

на вопросы учителя; находить нужную информацию.
Личностные: проявлять любознательность и интерес к
изучению литературных произведений.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2ч)
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать
на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои
достижения на уроке, самостоятельно организовывать
собственную деятельность.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать
на вопросы учителя; находить нужную информацию.
Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие
способности.

КоммуникативныеУУД: проявлять готовность участвовать в
коллективном выступлении.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи урока; обобщать, делать выводы, оценивать
свои достижения.
Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя; находить
нужную информацию в учебнике, воспринимать смысл
познавательного текста.
Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие
способности, строить свои взаимоотношения с их учётом,
осознавать эстетическую ценность русской литературы.

8сен

Древнерусская литература (2ч)

13 сен

литература как
особый жанр
древнерусской
литературы.
«Житие
Александра
Невского»

Вводный
контроль

«Шемякин
суд» как
сатирическое
произведение
17 века.
Действительны
еи
вымышленные
события.
Особенности
поэтики бытовой

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать
на вопросы учителя; находить нужную информацию.
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать
на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои
достижения на уроке, самостоятельно организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: уметь определять общую цельи пути
её достижения.
Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие
способности.
Познавательные УУД: ориентироваться в вопросах
контрольной работы, понимание информации.
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи,
оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно
организовывать собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность правильно
отвечать на вопросы задания.
Личностные: формирование навыков по алгоритму
выполнения задачи.
Русская литература 18 века (3ч)
Познавательные УУД: уметь устанавливать
аналогии,ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы
учителя; находить нужную информацию.
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать
на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои
достижения на уроке, самостоятельно организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: формирование этических чувств,

16сен

20сен

сатирической
повести
Д. И. Фонвизин.
«Недоросль».
Сатирическая
направленность
комедии.
Проблема
воспитания
истинного
гражданина.
Речевые
характеристики
персонажей как
средство
создания
комической
ситуации.
Проект.
И. А. Крылов.
Слово о
баснописце.
Басни
«Лягушки,
просящие
царя» и «Обоз»,
их
историческая
основа. Мораль
басен.

доброжелательности.
Познавательные УУД: выделять и формулировать
познавательную цель;
Регулятивные УУД: применять метод информационного
поиска, в том числе с помощью компьютера;
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие
способности, проявлять способность к саморазвитию.

23 сен

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать
на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать.
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать
на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои
достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять
готовность к саморазвитию.
Русская литература XIX века (35ч)
27сен
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать
на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать.
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать
на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои
достижения на уроке, самостоятельно организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции.
Личностные:формирование навыков исследовательской

10.

Осмеяние
пороков в басне
И.А. Крылова
«Обоз»

11.

К. Ф.Рылеев.
Слово о поэте.
Дума «Смерть
Ермака» и ее
связь с русской
историей.

12.

А.С. Пушкин.
Слово о поэте.
Разноплановост
ь содержания
стихотворения
«Туча»,

деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими школьниками..
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать
30 сен
на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать.
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать
на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои
достижения на уроке, самостоятельно организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции.
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять
готовность к саморазвитию.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать
4окт
на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к активной
деятельности в составе пары, группы
Александр Сергеевич Пушкин (9ч
7окт
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать
на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: Уметь читать вслух и понимать
прочитанное
Личностные: формирование навыков самоанализа и
самоконтроля и способности вести диалог с другими людьми

13.

Тема любви и
дружбы в
стихотворениях
«К**», «19
октября»

14.

«История
Пугачёва»,
«Капитанская
дочка».
История
пугачёвского
восстания в
художественно
м произведении
и историческом
труде писателя.
Гринёв:
жизненный
путь героя,
формирование
характера в
повести
«Капитанская
дочка»

15.

16.

Маша
Миронова –

Познавательные УУД: уметь синтезировать полученную
информациюдля составления аргументированного ответа.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: Уметь делать анализ текста, используя
изученную терминологию и полученные знания.
Личностные: оценивать ситуацию с точки зрения правил
поведения и этики.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать
на вопросы учителя; находить нужную информацию,
анализировать изучаемые объекты.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать
на вопросы; находить нужную информацию, анализировать
изучаемые объекты.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Познавательные УУД: ориентироваться в справочной
литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную

11окт

14окт

18окт

21 окт

нравственная
красота
повести.

17.

Швабрин –
антигерой
повести

1819

ПРОЕКТ.
Составление
электронной
презентации
«Герои повести
«Капитанская
дочка» и их
прототипы.

информацию, обобщать, делать выводы.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть навыками конструктивного
взаимодействия со сверстниками.
Личностные: оценивать ситуацию с точки зрения правил
поведения и этики, проявлять познавательный интерес к
изучению литературы.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать
на вопросы учителя; находить нужную информацию,
анализировать изучаемые объекты.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
Познавательные УУД:уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в
зависимости от поставленной цели, определять понятия,
находить нужную информацию, включая сеть Интернет..
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать
на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои
достижения на уроке, самостоятельно организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы.

25окт

28, окт
8ноя

20.

22.

23.

Познавательные УУД: уметь устанавливать анологии,
ориентироваться
КоммуникативныеУУД: осознанно использовать речевые
средства для выражения своих чувств и мыслей, владеть устной
и письменной речью, навыками индивидуальной и групповой
работы.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учётом.
«Мцыри» как
Михаил Юрьевич Лермонтов (5ч)
романтическая Познавательные УУД: ориентироваться в справочной
литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную
поэма
информацию, обобщать, делать выводы.
Регулятивные УУД: применять методинформационного
поиска, в том числе с помощью компьютерныхсредств.
КоммуникативныеУУД: владеть навыками конструктивного
взаимодействия со сверстниками.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в
развитии качества личности.
Познавательные УУД: Уметь строить сообщение
Трагическое
противопоставл исследовательского характера в устной форме
ение человека и Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
обстоятельств в учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
поэме «Мцыри» выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
Особенности
справочной и критической литературе, анализировать
композиции
изучаемые объекты.
поэмы
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
«Мцыри»
Практическая
по
произведениям
А.С. Пушкина

11 ноя

16 ноя

18 ноя

22 ноя

Портрет и речь
героя как
средства
выражения
автоского
отношения.
Смысл финала
поэмы.
Н В Гоголь
Биография

учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Познавательные УУД:уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в
зависимости от поставленной цели, определять понятия,
находить нужную информацию, включая сеть Интернет..
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать
на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои
достижения на уроке, самостоятельно организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении; 29ноя
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы.

Николай
Васильевич
Гоголь.
Поворот русской
драматургии к
социальной теме.
«Ревизор»

26.

«Пренеприятное Н.В. Гоголь (7ч)
известие: к нам Познавательные УУД: ориентироваться в тексте
едет ревизор» художественной литературы, учебнике; отвечать на вопросы
учителя; осуществлять структурирование материала..
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;

25ноя

2дек

27.

Разоблачение
пороков
чиновничества.

28.

Что такое
хлестаковщина.

Чиновники на
приёме у
«ревизора

участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте
художественной литературы, отвечать на вопросы учителя;
находить нужную информацию, анализировать изучаемые
объекты.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: формирование навыков самостоятельной работы
по алгоритму выполнения задачи
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать

6дек

9дек

13дек

30.

31.

выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе
по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи
учителя.
16дек
Промежуточны Познавательные УУД: ориентироваться в вопросах
контрольной работы, понимание информации.
й контроль за 1
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи,
полугодие.
оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно
организовывать собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность правильно
отвечать на вопросы задания.
Личностные: формирование навыков по алгоритму
выполнения задачи.
Подготовка
к Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
20дек
справочной и критической литературе, анализировать
сочинению типа
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
сравнительной
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
характеристики.
выводы, оценивать свои достижения на уроке, умение работать
в группе.
(обучающее
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
сочинение)
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
Ляпкин-Тяпкин
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
и Земляника
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.

32.

Образ
«маленького
человека» в
литературе.
Повесть Гоголя
«Шинель»

33.

Иван Сергеевич
Тургенев.
Изображение
русской жизни и
русских
характеров в
рассказе
«Певцы»

34.

Художественна
я сатира на

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы. Моральные качества личности
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Иван Сергеевич Тургенев (1ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте
художественной литературы, отвечать на вопросы учителя;
находить нужную информацию, анализировать изучаемые
объекты.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы, духовно – нравственные качества личности.
М. Е. Салтыков –Щедрин (2ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в

23дек

27дек

30дек

справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: умение формулировать собственную
позицию и собственное мнение.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Роман «История Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
одного города»
как пародия на изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
официальные
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
исторические
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
сочинения
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Николай
Николай Семйнович Лесков (1ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в тексте
Лесков Сатира
художественной литературы, учебнике; отвечать на вопросы
на
учителя; осуществлять структурирование материала..
чиновничество
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
в рассказе
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
«Старый
современные
писателю
порядки в
романе «
история одного
города»

35-

36.

10янв

13янв

гений».

37.

Л.Н.Толстой
Идеал
взаимной
любви и
согласие в
обществе.
Рассказ «После
бала»

38.

Психологизм
рассказа «После
бала»

выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Л.Н.Толстой (3ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в тексте
художественной литературы, учебнике; отвечать на вопросы
учителя; осуществлять структурирование материала..
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской

17янв

20янв

39.

Нравственност
ь в основе
поступков
героя рассказа
«После бала»

40.

А.С. Пушкин
«Цветы
аоследние
милей», М.Ю.
Лермонтов
«Осень», Ф.И.
Тютчев
«Осенний
вечер»
НРК
Стихи
хакасских
писателей о
Родине. . А.М.
Топанов, М.Р.
Баинов, А.

литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы. Моральные качества личности
Поэзия родной природы в русской литературе 19в (2ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской

24янв

27янв

Кыштымов
41.

А Фет «Первый
ландыш», А.Н.
Майков «Поле
зыблется
цветами».
Поэтическое
изображение
родной
природы.
НРК Стихи
хакасских
поэтов о
Родине.

42.

Антон
Павлович
Чехов. Рассказ
«О любви»
История о
любви и
упущенном
счастье.

литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы. Моральные качества личности
Антон Павлович Чехов (2ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учётом.

31янв

3фев

43.

Психологизм
рассказа «О
любви»

44.

Иван
Алексеевич
Бунин.
«Кавказ».
Повествование
о любви в
различных её
состояниях и
различных
жизненных
ситуациях.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог.
Русская литература XX века (19ч)
Иван Алексеевич Бунин(1ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.

7фев

10фев

А.И. Куприн.
Утверждение
согласия и
взаимопониман
ия, любви и
счастья в семье
(по рассказу
«Куст сирени»

А.А. Блок.
Историческая
тема в
стихотворении
«Россия», её
современное
звучание и
смысл.

А.И. Куприн (1ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы.
А.А. Блок(1ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению

14фев

17фев

С.А. Есенин.
Поэма
«Пугачёв».
Историческая
тема.

48.

НРК Поэма
«Алтын –
Арыг»

литературы. Моральные качества личности. Развитие
интеллектуальных, творческих способностей.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы. Моральные качества личности
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои

21фев

24фев

49.

И.С. Шмелёв.
Рассказ о пути к
творчеству.
«Как я стал
писателем»

50.

Журнал
«Сатирикон».
Теффи, О.
Дымов, А,Т.
Аверченко.
«Всеобщая
история,
обработанная
«Сатириконом».
ПРОЕКТ

взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный
интерес к изучению предмета, уважительное отношение к
русской литературе.
И.С. Шмелёв (1ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы. Моральные качества личности
Писатели улыбаются (4ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку

28фев

3мар

Тэффи. Рассказ
«Жизнь и
воротник».
Сатира и юмор
в рассказе.

М.м. Зощенко.
Рассказ
«История
болезни».
Сатира и юмор
в рассказе.

зрения.
Личностные: формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы. Моральные качества личности
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учётом.

7мар

10мар

53.

54.

55.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте
художественной литературы, отвечать на вопросы учителя;
находить нужную информацию, анализировать изучаемые
объекты.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению
литературы, духовно – нравственные качества личности.
А. Твардовский. А. Твардовский (4ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
Жизнь народа
справочной и критической литературе, анализировать
на крутых
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
переломах и
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
поворотах
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
истории в
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
произведении
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
«Василий
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
Тёркин»
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
. «Василий
справочной и критической литературе, анализировать
Тёркин»
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
М.А. Осоргин.
Сочетание
фантастики и
реальности в
рассказе
«Пенсне»

14мар

17мар

21мар

56.

«Василий
Тёркин»

57.

Практическая
работа по
творчеству
А. Т.
Твардовского
песни

монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: формирование навыков диагностической
деятельности.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный
интерес к изучению предмета, уважительное отношение к
русской литературе.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.

24 мар

4апр

58.

М.В.
Исаковский
«Катюша»,
«Враги сожгли
родную хату».
Б.Ш. Окуджава
«Песенка о
пехоте» «Здесь
птицы не
поют».
А.и. Фатьянов
«Соловьи».
Л.И. Ошанин
«Дороги».
Лирические и
героические

59.

Автобиографич
еский характер
рассказа В.П.
Астафьева

КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учётом.
Стихи о В.О. войне 1941-1945гг. (обзор) (2ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный
интерес к изучению предмета, уважительное отношение к
русской литературе.
В.П. Астафьев (3ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.

7апр

11 апр

«Фотография,
на которой
меня нет»

60.

Мечты и
реальность
военного
детства в
рассказе
«Фотография,
на которой
меня нет»

Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный
интерес к изучению предмета, уважительное отношение к
русской литературе.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать
собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный

14 апр

61.

62.

интерес к изучению предмета, уважительное отношение к
русской литературе.
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2ч)
И.Ф. Анненков Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в
справочной и критической литературе, анализировать
«Снег». Д.С.
Мережковский изучаемые объекты, использовать сеть Интернет.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
«Родное», «Не
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
надо звуков».
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Н. Заболоцкий
«Вечер на Оке», КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить
монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в
«Уступи мне.
коллективном обсуждении; использовать речевые средства в
Скворец». Н.
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
Рубцов «По
чувств, проявлять уважительные отношения к другому
вечерам»,
человеку, к гражданской позиции.
«Встреча»,
Личностные: осознавать эстетическую ценность литературы
«Привет,
народоы России, проявлять чувство любви к
Россия»
многонациональному Отечеству.
Поэты русского Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте
художественной литературы, отвечать на вопросы учителя;
зарубежья об
находить нужную информацию, анализировать изучаемые
оставленной
объекты.
ими Родине.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
Н.А. Оцуп
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
«Мне трудно
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
без России», З.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
Н. Гиппиус
«Знайте!», «Так участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской
счастье», Донлитературы.; проявлять познавательный интерес к изучению
Аминадо
литературы, духовно – нравственные качества личности.
«Бабье лето».
И. Бунин «У
птицы есть
гнездо». Общее

18апр

21 апр

63.

64.

65.

и
индивидуально
е.
У. Шекспир
«Ромео и
Джульетта».
Семейная
вражда и
любовь героев в
трагедии.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (5ч)
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте
художественной литературы, отвечать на вопросы учителя;
находить нужную информацию, анализировать изучаемые
объекты.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте
«Ромео и
художественной литературы, отвечать на вопросы учителя;
Джульетта»символ любви и находить нужную информацию, анализировать изучаемые
верности. Тема объекты.
Регулятивные УУД: уметь оценивать и формулировать то, что
жертвенности.
уже усвоено.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: формирование устойчивой мотивации к
самосовершенствованию.
Ж. – Б. Мольер- Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте
художественной литературы, отвечать на вопросы учителя;
великий
находить нужную информацию, анализировать изучаемые
комедиограф.
объекты.
«Мещанин во
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
дворянстве» учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
сатира на
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
дворянство и
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
невежество

25 апр

28 апр

5мая

буржуа.

Особенности
классицизма в
комедии«Меща
нин во
дворянстве»

Итоговая
контрольная
работа.

Вальтер Скотт.
Исторический
роман
«Айвенго»

участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе
по алгоритму выполнениязадачи при консультативной помощи
учителя.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте
художественной литературы, отвечать на вопросы учителя;
находить нужную информацию, анализировать изучаемые
объекты.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог.
Познавательные УУД: ориентироваться в вопросах
контрольной работы, понимание информации.
Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место;
овладевать способностями понимать учебные задачи,
оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно
организовывать собственную деятельность.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность правильно
отвечать на вопросы задания.
Личностные: формирование навыков по алгоритму
выполнения задачи.
Познавательные УУД: уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в
зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать
учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;

12 мая

16 мая

19 мая

Личностные: формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог.

9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте.
В ней также учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Кроме того, настоящая программа в
определенной степени ориентируется на развитие идей «Примерной программы для начальной школы» М.: Просвещение, 2010) и учитывает содержание «Примерных программ
основного общего образования. Литература» (М.: Просвещение, 2011).
Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В. Я. Коровиной. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. Я. Коровина [и
др.]. - М. : Просвещение, 2016.
2. Литература. 9 класс : учеб, для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. Я. Коровина Л др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2016. -415 с.
3. Литература. 9 класс : учеб, для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В. Я. Коровина и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2016. - 415 с.
О БЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели изучения учебного предмета
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать н интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном ~ексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
С ТРУКТУРА КУРСА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию
учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает
это искусство.
9 класс - вторая ступень школьного литературного образования (основная школа), образовательный и психофизиологический уровни развития которой определяют основные
виды учебной деятельности.
В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII века - литература первой половины XIX века), который
будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идет углубление понимания содержания
произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более
определенную филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся.
Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие,
прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В рабочей программе курс представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1-8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие.
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

С ОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение.
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника,
его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная
идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор).

Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Од а на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведенияхЛомоносова.
“ Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Ода как жанр лирической поэзии.
Гаврнил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
• Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.
«Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теор и я л и т е р а т у р ы . Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
Поре». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встала пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и

приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана пример преображения традиционной фантастической баллады.
Нравственный мир героини средоточие народного духа и христианской веры. Светлана - пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся
губительным чарам.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений).
Фольклоризм литературы (развитие представлений). Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной
интриги.
Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник тайного» человека в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ
фамусовской
Москвы.
Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка, Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц.
Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...»,
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворенность и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и
гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской
поэзии.
«Евгений Онегин».Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна - нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.
Автор как идейно-композиционный и лирический центр’ романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика - В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика - А. А. Григорьев; «почвенники» - Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери».Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).
«Герой нашего времени».Обзор содержания. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин - «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».
Повесть «Фаталист»и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г.

Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...»,
«Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи - значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова.
Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мертвые души».История создания. Смысл названия поэмы.
Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков - «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое
своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора - от сатирика к
пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер
комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование,
дружеский смех (развитие представлений).
Федор Михаилович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи».Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории
Настеньки в романе.
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника».Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора.
«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Те о р и ял и т е р а т у р ы . Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
рассказ «Темные аллеи».Печальная история любви людей из разных социальных слоев, Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.Теориял и т е р а т у р ы .
Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце».История создания и судьба повести.
Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгаковасатирика. Прием гротеска в повести.
Теориял и т е р а т у р ы . Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека».Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика.
Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении.
Годовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теориял и т е р а т у р ы . Реализм в художественной литературе.
Эгоистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор».Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)
Общий обзор. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», Цикл «Родина».Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в
«страшном мире».Глубокое, проникновенное чувство родины. Образы и ритмы поэта. Образ родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уже вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, моя родная...», «Нивы сжиты, рощи голы...», «Разбуди меня
завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике
Есенина. Тема России. Олицетворение как основной художественный прием.Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок).
Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи
о Москве».Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищyгармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNODOMINI», «Тростник», «Ветер войны».Трагические интонации в любовной
лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...».Философская глубина лирики
Б. Пастернака.Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Яубит подо Ржевом».
Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения (углубление представлений).
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ ХIХ-ХХ ВЕКОВ (обзор)
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»);Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты
жадно глядишь на дорогу...»);Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»);А. К. Толстой. «Средь шумного бала,

случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А.
Заболоцкий. «Признание»и др. Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...».Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции
античной оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты).Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к
свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные
дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком).
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета –из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста як та Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным
миром «расшатавшегося века».
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечныйобраз мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Те ор и ял и т е р а т у р ы . Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
Фауст»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.
Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на
небесах» - ключ к основной идее трагедии, а противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии - «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и
элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Т е о р и ял и т е р а т у р ы . Драматическая поэма (углубление понятия).
Т РЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты

• Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народаРоссии; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского государства; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
проявление ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых
познавательных интересов;
• овладение целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
• проявление осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и спорности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;овладение социальными нормами, правилами поведения, ролями и формами социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества

• участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;проявление морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• проявление нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• овладение коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• овладение основами экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• проявление эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты

Регулятивные.
• Овладение умениями самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• проявление мотивов и интересов своей познавательной деятельности;
• овладение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;

• овладение умениями соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• овладение умением оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные.
• Овладение умениями определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• овладение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• овладение навыком смыслового чтения;
• овладение компетентностью в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Коммуникативные.
• Овладение умениями организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• овладение умениями осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности, устной и письменной речью; монологической контекстной речью.
Предметные результаты

• Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов;
• понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы;
• понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XVIII века;

•
•
•
•

понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX-XXвеков;
понимание ключевых проблем изученных произведений литературы народов России;
понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного звучания;
•
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать
тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произнесения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
•
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
•
овладение умениями пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
•
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы;
рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
О ПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Обязательное изучение литературы в 9 классе предусматривает ресурс учебного времени в объеме 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебных недель).
М АТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература для учителя.
1. Аркин, И. И. Уроки литературы в 9 классе: практ. методика : кн. для учителя / И. И. Аркин. - ИМ. Просвещение, 2003.
2. Докусов, А. М. Поэма Н В. Гоголя 'Мертвые души» в школьном изучении : пособие для учителя/ А. М. Докусов, - М. : Просвещение,1982.
3. Захаркин, А. Ф. Русские поэты второй половины XIX века: пособие для учителя / А. Ф. Захаркин. - М.: Просвещение, 1975.
4. Золотарева, И. В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс / И. В. Золотарева, - 3-е изд. исп'р. и доп. - М.: ВАКО, 2004.
5. «Ивсе души моей излучины...» : метод, пособие по литературному анализу в 11 классе. - М. : Московский Лицей, 2001.

Конспекты уроков для учителя литературы. 11 кл.: Серебряный век русской поэзии: в 2 ч. / под ред. Л. Г. Максидоновой. - М.: ВЛАДОС, 2000.
Лебедев, Ю. В. Литература. 10 кл.: метод, советы : пособие для учителя / Ю. В. Лебедев, М. Б. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2003.
Литература. 9 класс : поурочные планы по учебнику под ред. В. Я. Коровиной / авт.-сост. С. Б. Шадрина. - Волгоград: Учитель, 2014.
Осетров, Е. И. Мир Игоревой песни. Этюды / Е. И. Осетров. - М. : Современник, 1976.
Тураев, С. В. Изучение зарубежной литературы в школе : пособие для учителей : 8-10 кл. / С. В. Тураев, Д. Л. Чавчанидзе. - М.: Просвещение, 1982.
Тынянов, Ю. Н. Смерть Вазир-Мухтара : роман / Ю. Н. Тынянов. - М.: Русское слово, 2008.
12. Цветаева, М. И. Проза: Автобиографическая проза. Воспоминания о поэтах. Мой Пушкин. Литературно-критические статьи / сост., подгот. текста и коммент.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

А. Саакянц ;худож. А. Колыб-няк.-Кишинев : Лумина, 1986
Литература для обучающихся.
1. Литература : Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э. Л. Безносов. Е. Л. Ерохина, Н. Л. Карнаух. - М. : Дрофа, 2007.
2. Слово о полку Игореве : древнерусский текст / пер., сост., вступ. ст., вступ. заметки к разделам, примеч. Д. С. Лихачева ; поэтические переложения В.
А. Жуковского, Н. А. Заболоцкого. И. И. Шкляревского ;худож. В. А. Фаворский. - М. : Просвещение, 1984.
Наглядные пособия. Таблицы.
1. Демонстрационные пособия.
2. Фотографии и портреты писателей.
3. Настенные таблицы терминов и понятий.
5. Интернет-ресурсы:*
. Универсальная энциклопедия «Википедия». - Режим доступа :www.wikipedia.ru2 Универсальная энциклопедия «Кругосвет». - Режим доступа
:www.krugosvet.ru5. Энциклопедия «Рубрикой». - Режим доступа :www.rubricon.ru; Электронные словари. — Режим доступа :www.slovari.ru; Справочно-

информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа :www.gramota.ru: Фундаментальная электронная библиотека «Мифологическая
энциклопедия. - Режим доступа :www.myfhology.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 кл литература

Тема урока

Вводный
1

«Слово о полку
Игореве» - величайший памятник
древнерусской
литературы

Календарные
сроки

№ урока

Планируемые результаты обучения
Творческая,
исследова
универсальные учебные действия
тельская,
личностные результаты
(УУД)
проектная
деятельность
обучающихся
Восприятие на Познавательные- овладение навыком
Проявление
Инсценирослух
смыслового чтения.
осознанного,
вание фраглитературных
Регулятивные- проявление мотивов и уважительного и
мента пьесы;
произведений
интересов своей познавательной дея- доброжелательного
подготовка
разных жанров, тельности.
отношения к другому сообщений
осмысленное
Коммуникативные- овладение умениями человеку; готовности и
чтение и
осознанно использовать речевые
способности вести
адекватное вос- средства в соответствии с задачей ком- диалог с другими
приятие
муникации для выражения своих чувств, людьми и достигать в
мыслей и потребностей, осуществлять
нем взаимопонимания;
планирование и регуляцию своей
овладение
деятельности; устной и письменной
коммуникативной комречью; монологической контекстной
петентностью в
речью
общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
старшими и младшими
в процессе образоДревнерусская литература
вательной,
Понимание связи Познавательные- овладение умениями Проявление
Викторина
общественно полезной,
литературного определять понятия, создавать обобще- российской
учебно-исследопроизведения с ния, делать выводы; навыком смыслогражданской
вательской, творческой
эпохой
идентичности;
вого чтения.
и других видов
написания;
осознанного, уважиРегулятивные- овладение основами
деятельности
приобщение к
тельного и
самоконтроля, самооценки; умением
духовнодоброжелательного
оценивать правильность выполнения
нравственным
отношения к другому
учебной задачи.
ценностям
человеку; готовности и
освоение
предметных
знаний
(базовые
понятия)

Формы
контроля

Проверка
домашне
го
задания

3 -4 «Слово...» как высокопатриотическое и
высокохудожественное произведение (идея, образная
система, пейзаж,
влияние фольклора)

Ценностям русской
литературы и культуры
восприятие на слух
литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и
адекватное восприятие
литературного
произведения
Понимание ключевых
проблем произведения
древнерусской
литературы; умение
анализировать литературное произведение;
владение элементарной
литературоведческой
терминологией;
понимание авторской
позиции и своего
отношения к ней;
осмысленное чтение

и достигать в нем взаимопонимания; овладение
коммуникативной компетентностью в общении

Познавательные - овладение навыком
смыслового чтения; умениями создавать
обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы.
Регулятивные - овладение умениями
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей
деятельности; оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение
Русская литература XVIII века

Проявление российской
Составление Проверка
гражданской идентичности, сравдомашнего
осознанного, уважительного и нительных
задания
доброжелательного
планов;
отношения к другому
написание
человеку; овладение комсочинения
муникативной компетентностью в общении

Русская литература
XVIII века (общий
обзор). Гражданский
пафос русского
классицизма

Понимание связи литературных произведений
XVIII века с эпохой их
написания; приобщение к
духовнонравственным
ценностям русской
литературы

Познавательные - овладение умениями
Проявление российской
определять понятия, создавать обобщения, гражданской идентичности,
делать выводы; создавать и применять схемы эстетического сознания;
для решения учебных задач; навыком
овладение коммуникативной
смыслового чтения. Регулятивные компетентностью в общении
овладение умениями оценивать
правильность выполнения учебной задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

M. В. Ломоносов ученый, поэт, реформатор русского
литературного языка

Понимание связи литеПроявление российской
ратурных произведений Познавательные - овладение умениями гражданской идентичности,
XVIII века с эпохой их
создавать обобщения, делать выводы; эстетического сознания;
написания; приобщение к создавать и применять схемы для решения овладение коммуникативной
духовно-нравственным учебных задач; навыком смыслового чтения. компетентностью в общении
ценностям русской
Регулятивные - овладение умением оцелитературы
нивать выполнение задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

Составление
опорной
таблицы;
подготовка
сообщений

«Ода на день восшествия...»-типичное
произведение
русского классицизма

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
строить логическое рассуждение, умопроизведения литературы заключение; навыком смыслового
XVIII века; связи
чтения.Регулятивные - осуществлять
литературного произконтроль деятельности; овладение умением
ведения с эпохой его
оценивать деятельность.
написания; умение
Коммуникативные - овладение умениями
анализировать литераорганизовывать учебное сотрудничество;
турное произведение
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

Новая эра русской
поэзии. Творчество Г.
Р. Державина

Понимание связи лите- Познавательные - овладение умениями
Проявление российской
Подготовка
ратурных произведений определять понятия, создавать обобщения, гражданской идентичности, сообщений
делать выводы; навыком смыслового чтения. эстетического сознания;
XVIII века с эпохой их
учащихся
написания; приобщение к Регулятивные - овладение умениями
овладение коммуникативной
духовно-нравственным оценивать правильность выполнения
компетентностью в общении
учебной задачи.
ценностям русской
Коммуникативные - овладение умениями
литературы
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать свое мнение

Самостоятельная
работа
(письменный
анализ)

Стихотворения
«Властителям и судиям», «Памятник» Г.
Р. Державина

Попимаппе ключевых
Позновательные- овладение умениями
строить логическое рассуждение, умопроблем изученного
произведения литературы заключение; навьжом смыслового чтения.
Регулятивные - осуществлять контроль
XVIII века; связи
деятельности; овладение умением оценивать
литературного произдеятельность.
ведения с эпохой его
Коммуникативные - овладение умениями
написания; умение
организовывать учебное сотрудничество;
анализировать литераформулировать, аргументировать и
турное произведение
отстаивать свое мнение

Проверкв
домашнего
задания

Проявление
эстетического Составление
сознания через освоение плана
творческой
деятельности оды;напиэстетического
характера; сание сочироссийской
гражданской нения-миниидентичности;
овладение атюры
коммуникативной
компетентностью

Проявление эстетического
сознания через освоение
творческой деятельности
эстетического характера;
российской гражданской
идентичности; овладение
коммуникативной компетентностью

Проверка
домашнего
задания

10 Понятие о сентиментализме.
Н.
М.
Карамзин
«Бедная Лиза»

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
создавать обобщения, делать выводы;
проблем изученного
произведения литературы создавать и применять схемы для решения
учебных задач; навыком смыслового чтения.
XVIII века; связи
Регулятивные - осуществлять контроль
литературного произдеятельности; овладение умением оценивать
ведения с эпохой его
деятельность.
написания; умение
Коммуникативные - овладение умениями
анализировать литераорганизовывать учебное сотрудничество;
турное произведение
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

Подготовка
сообщений
учащихся

Проверка
домашнего
задания

11 Н. М. Карамзин
писатель и историк

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
создавать обобщения, делать выводы.
проблем изученного
произведения литературы Регулятивные - осуществлять контроль
деятельности; овладение умением оценивать
XVIII века; связи
деятельность.
литературного произКоммуникативные - овладение умениями
ведения с эпохой его
организовывать учебное сотрудничество;
написания
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

Подготовка
сообщений;
написание
сочинения

Проверка
домашнего
задания

12 Итоговый урок по I и
II разделам

1314

Золотой век русской
поэзии

Овладение элементарной
литературоведческой
терминологией;
приобщение к духовнонравственным ценностям
русской литературы;
понимание образной
природы литературы как
явления словесного
искусства

Проявление эстетического
Познавательные - овладение умением
сознания; овладение
создавать, применять и преобразовывать
коммуникативной компесхемы для решения учебных и познаватентностью в общении
тельных задач.
Регулятивные
- овладение
умениями
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности; оценивать
правильность выполнения учебной задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
работать
индивидуально,
осознанно
использовать речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности,
устной и письменной речью

Анализ
домашних
сочинений

Шедевры русской литературы XIX века
Понимание связи литеПроявление российской
Защита
ратурных произведений Познавательные - овладение умениями гражданской идентичности, литературных
определять понятия, создавать обобщения, эстетического сознания;
XIX века с эпохой их
газет
написания; приобщение к делать выводы; создавать и применять схемы овладение коммуникативной
для решения учебных задач; навыком компетентностью в общении
духовнонравственным
смыслового
чтения.
Регулятивные
ценностям русской
овладение умением оценивать правильность
литературы
выполнения учебной задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать свое мнение

Письменная
проверочная
работа

1516

В. А. Жуковский.
Баллада «Светлана»

17 А. С. Грибоедов:
личность и судьба

18 «К вам Александр
Андреич Чацкий...»
(анализ I действия)

Сочинениеотзыв

Письменная
работа

Проявление эстетического
Познавательные - овладение умениями
сознания через освоение
создавать обобщения, делать выводы.
Понимание ключевых
творческой деятельности
Регулятивные - осуществлять контроль
проблем изученного
эстетического характера;
произведения литературы деятельности; овладение умением оценивать
деятельность.Коммуникативные овладение российской гражданской
XIX века; связи
умениями организовывать учебное сотрудни- идеи 1ичности; овладение
литературного
чество; формулировать, аргументировать и коммуникативной компепроизведения с эпохой
тентностью
его написания
отстаивать свое мнение
Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
Проявление
эстетического Литературнопроблем изученного
создавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение муыкальная
произведения литературы Регулятивные - осуществлять контроль
творческой
деятельности композиция
XIX века; связи
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
характера;
литературного произдеятельность. Коммуникативные - овладение российской
гражданской
ведения с эпохой его
умениями организовывать учебное сотрудни- идентичности;
овладение
написания
чество; формулировать, аргументировать и коммуникативной
компеотстаивать свое мнение
тентностью
Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
Проявление
эстетического Игра-беседа;
проблем изученного
создавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение составление
произведения литературы Регулятивные — осуществлять контроль
творческой
деятельности таблицы
XIX века; связи
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
характера; цитат
литературного произдеятельность. Коммуникативные - овладение российской
гражданской
ведения с эпохой его
умениями организовывать учебное
идентичности;
овладение
написания
сотрудничество; формулировать,
коммуникативной
компеаргументировать и отстаивать свое мнение тентностью

Работа по карточкам

19 «Век нынешний и век
минувший...» (анализ
II действия)

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
создавать обобщения, делать выводы.
произведения литературы Регулятивные - осуществлять контроль
XIX века;связи
деятельности; овладение умением оценивать
литературного произдеятельность.
ведения с эпохой его
Коммуникативные - овладение умениями
написания
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

Проявление
эстетического Составление
сознания через освоение схемы
творческой
деятельности
эстетического
характера;
российской
гражданской
идентичности;
овладение
коммуникативной
компетентностью

Практи
ческая
работа

«Безумный по всему...» (анализ 111
действия)

Проявление
эстетического
сознания через освоение
творческой
деятельности
эстетического
характера;
российской
гражданской
идентичности;
овладение
коммуникативной
компетентностью

Проверка
домашнего
задания

«Пойду искать по
свету, где оскорбленному есть чувству
уголок...» (анализ IV
действия)

Понимание ключевых
проблем изученного
Познавательные - овладение умениями
произведения литературы создавать обобщения, делать выводы.
XIX века; связи
Регулятивные - осуществлять контроль
литературного произдеятельности; овладение умением оценивать
деятельность.
ведения с эпохой его
Коммуникативные - овладение умениями
написания
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение
Понимание ключевых
проблем изученного
Познавательные - овладение умениями
произведения литературы создавать обобщения, делать выводы.
XIX века;связи
Регулятивные - осуществлять контроль
литературного произдеятельности; овладение умением оценивать
ведения с эпохой его
деятельность.
Коммуникативные - овладение умениями
написания
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

Проявление
эстетического Подготовка
сознания через освоение сообщений
творческой
деятельности
эстетического
характера;
российской
гражданской
идентичности;
овладение
коммуникативной
компетентностью

Проверка
домашнего
задания

«... Картина нравов, и
галерея живых типов...
и комедия» (по статье
И. А. Гон чарова
«Мильон терзаний»)

23 Обучающее сочинение-рассуждение по
комедии А. С.
Грибоедова «Горе от
ума»

Познавательные - овладение умениями
создавать, применять и преобразовывать
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные - овладение умениями
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности; оценивать
правильность выполнения учебной задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
работать индивидуально, осознанно
использовать речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности,
устной и письменной речью

Проявление эстетического
сознания; овладение коммуникативной компетентностью в общении

I (роявлсние эстетического
Познавательные - овладение умениями сознания через освоение
деятельности
создавать, применять и преобразовывать творческой
эстетического
характера;
схемы для решения учебных и познавароссийской
гражданской
тельных задач.
идентичности;
овладение
Регулятивные - овладение умениями
самостоятельно планировать пути докоммуникативной
компестижения целей; соотносить свои действия с тентностью
планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности; оценивать
правильность выполнения учебной задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
работать индивидуально, осознанно
использовать речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности,
устной и письменной речью

Контрольная
работа (тест)

Практическая
работа

24 А. С. Пушкин: жизнь
и судьба

25 «Певец любви, певец
своей печали»
(любовная лирика А.
С. Пушкина)

26 Тема поэта и поэзии в
лирике Пушкина

Понимание ключевых
Проявление
эстетического Подготовка
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
сознания через освоение сообщений
создавать обобщения, делать выводы.
произведения литературы Регулятивные - осуществлять контроль
творческой
деятельности
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
XIX века; связи
характера;
деятельность.
литературного произроссийской
гражданской
Коммуникативные - овладение умениями
ведения с эпохой его
идентичности;
овладение
организовывать учебное сотрудничество;
написания
коммуникативной
компеформулировать, аргументировать и
тентностью
отстаивать свое мнение
Познавательные - овладение умениями
Понимание ключевых
Проявление
эстетического Подготовка
создавать обобщения, делать выводы.
проблем изученного
сознания через освоение сообщений
Регулятивные
осуществлять
контроль
произведения литературы
творческой
деятельности
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
XIX века; связи
характера;
деятельность.
Коммуникативные
овладение
литературного произроссийской
гражданской
умениями организовывать учебное сотрудни- идентичности;
ведения с эпохой его
овладение
чество; формулировать, аргументировать и коммуникативной
написания
компеотстаивать свое мнение
тентностью

Проверка
домашнего
задания

Понимание ключевых
Проявление
эстетического Подготовка
проблем изученного
сознания через освоение сообщений
Познавательные
овладение
умениями
произведения литературы
творческой
деятельности
создавать обобщения, делать выводы.
XIX века;связи
эстетического
характера;
Регулятивные - осуществлять контроль
литературного произроссийской
гражданской
деятельности; овладение умением оценивать
ведения с эпохой его
идентичности;
овладение
деятельность. Коммуникативные - овладение
написания
компеумениями организовывать учебное сотрудни- коммуникативной
тентностью
чество; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

Проверка
домашнего
задания

27 «Хочу воспеть свободу миру» (свободолюбивая
лирика
Пушкина)

2829

Обучающее сочинение-рассуждение по
лирике А. С. Пушкина

30 Роман А. С. Пуш-кина
«Евгений Онегин».
История создания,
замысел и
композиция.
«Онегинская» строфа

Понимание ключевых
Проявление
эстетического
Проверка
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
сознания через освоение
домашнего
произведения литературы создавать обобщения, делать выводы.
творческой
деятельности
задания
Регулятивные - осуществлять контроль
XIX века; связи
эстетического
характера;
деятельности; овладение умением оценивать
литературного произроссийской
гражданской
деятельность.
ведения с эпохой его
идентичности;
овладение
Коммуникативные - овладение умениями
написания
коммуникативной
компеорганизовывать учебное сотрудничество;
тентностью
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение
Овладение элементарной
Проявление
эстетического Практическая
литературоведческой
сознания
через
освоение работа
Познавательные - овладение умениями
терминологией;
творческой
деятельности
создавать, применять и преобразовывать
приобщение к духовно- схемы для решения учебных и познава- эстетического
характера;
нравственным ценностям тельных задач.
российской
гражданской
Регулятивные - овладение умениями
русской литературы;
идентичности;
овладение
самостоятельно планировать пути допонимание образной
коммуникативной
компестижения
целей;
соотносить
свои
действия
с
природы литературы как
тентностью
планируемыми результатами, осуществлять
явления словесного
контроль своей деятельности; оценивать
искусства
правильность выполнения учебной задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
работать индивидуально, осознанно
использовать речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности,
устной и письменной речью
11оиимание ключевых
Проявление
эстетического Подготовка
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
сознания
через
освоение сообщений
создавать обобщения, делать выводы.
произведения литературы Регулятивные - осуществлять контроль
творческой
деятельности
XIX века; связи
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
характера;
деятельность.
литературного произроссийской
гражданской
Коммуникативные - овладение умениями
ведения с эпохой его
идентичности;
овладение
организовывать учебное сотрудничество;
написания
коммуникативной
компеформулировать, аргументировать и
тентностью
отстаивать свое мнение

31 Система образов
романа «Евгений
Онегин». Сюжет

32 Итоговый тест по
творчеству А. С.
Пушкина

М. Ю. Лермонтов:
жизнь и судьба. Два
поэтических мира:
Пушкин и Лермонтов

Познавательные - овладение умениями
Понимание ключевых
создавать обобщения, делать выводы;
проблем изученного
произведения литературы создавать, применять и преобразовывать
схемы для решения учебных и познаваXIX века; связи
тельных задач.
литературного произРегулятивные - осуществлять контроль
ведения с эпохой его
деятельности; овладение умением оценивать
написания
деятельность.
Коммуникативные — овладение умениями
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение
Понимание ключевых

Проявление
эстетического Составление
сознания через освоение опорной
творческой
деятельности схемы
эстетического
характера;
российской
гражданской
идентичности;
овладение
коммуникативной
компетентностью

Проявление российской
Познавательные
осуществление
логипроблем изученных
гражданской идентичности,
произведений литературы ческих операций.
овладение коммуникативной
Регулятивные - овладение умениями
XIX века; понимание
компетентностью в общении;
самостоятельно планировать пути досвязи литературных
проявление эстетического
произведений с эпохой их стижения целей, осознанно выбирать
сознания
наиболее эффективные способы решения
написания; умение
учебных и познавательных задач; соотносить
анализировать
свои действия с планируемыми
литературное произрезультатами, осуществлять контроль своей
ведение; владение
деятельности в процессе достижения
элементарной литерарезультата, определять способы действий в
туроведческой термирамках предложенных условий и требований,
нологией; осмысленное Коммуникативные - овладение умением
чтение литературного
работать индивидуально
произведения
Познавательные - овладение умениями
Понимание ключевых
Проявление
эстетического Сопостависоздавать
обобщения,
делать
выводы.
проблем изученного
сознания через освоение тельный
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
творческой
деятельности анализ стидеятельности; овладение умением оценивать
XIX века; связи
эстетического
характера; хотворений
деятельность.
литературного произроссийской
гражданской
Коммуникативные - овладение умениями
ведения с эпохой его
идентичности;
овладение
организовывать учебное сотрудничество;
написания
коммуникативной
компеформулировать, аргументировать и
тентностью
отстаивать свое мнение

Проверка
домашнего
задания

Итоговый
тест

Лирический герой
поэзии Лермонтова.
Темы лермонтовской
лирики

Познавательные - овладение умениями
Понимание ключевых
Проявление
эстетического Составление
создавать обобщения, делать выводы.
проблем изученного
сознания через освоение таблицы
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
творческой
деятельности
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
XIX века; связи
характера;
деятельность. Коммуникативные - овладение
литературного произроссийской
гражданской
умениями организовывать учебное сотрудниведения с эпохой его
идентичности;
овладение
чество; формулировать, аргументировать и
написания
коммуникативной
компеотстаивать свое мнение
тентностью

Письменные
ответы на
вопросы

Образ России в лирике
М. Ю. Лермонтова

Познавательные - овладение умениями
Понимание ключевых
Проявление
эстетического Подготовка
создавать обобщения, делать выводы.
проблем изученного
сознания через освоение сообщений
Регулятивные
осуществление
контроля
произведения литературы
творческой
деятельности
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
XIX века; связи
характера;
деятельность.
Коммуникативные
овладение
литературного произроссийской
гражданской
умениями организовывать учебное сотрудниведения с эпохой его
идентичности;
овладение
чество; формулировать, аргументировать и
написания
коммуникативной
компеотстаивать свое мнение
тентностью

Проверка
домашнего
задания

Познавательные - овладение умениями
Помимамис ключевых
создавать обобщения, делать выводы.
проблем изученного
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
деятельности; овладение умением оценивать
XIX века; связи
деятельность. Коммуникативные —
литературного произовладение умениями организовывать
ведения с эпохой его
учебное сотрудничество; формулировать,
написания
аргументировать и отстаивать свое мнение

Проверка
домашнего
задания

36 Философская лирика
Лермонтова. Тема
взаимоотношений
человека и природы

Проявление
эстетического
сознания через освоение
творческой
деятельности
эстетического
характера;
российской
гражданской
идентичности;
овладение
коммуникативной
компетентностью

37 Судьба поколения 30х гг. в лирике
Лермонтова. Подготовка к классному
сочинению

3839

Идейная взаимосвязь
стихотворений
Лермонтова «Дума» и
«Бородино»

40 «Герой нашего
времени»: первые
впечатления. Своеобразие поэтики

Познавательные - овладение умениями
Понимание ключевых
создавать обобщения, делать выводы.
проблем изученного
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
деятельности; овладение умением оценивать
XIX века; связи
деятельность. Коммуникативные —
литературного произовладение умениями организовывать
ведения с эпохой его
учебное сотрудничество; формулировать,
написания
аргументировать и отстаивать свое мнение

Проявление
эстетического Написание
сознания через освоение черновых
творческой
деятельности вариантов
эстетического
характера; сочинений
российской
гражданской
идентичности;
овладение
коммуникативной
компетентностью

Познавательные - овладение умениями Проявление
эстетического Редактиросоздавать, применять и преобразовывать сознания через освоение вание и насхемы для решения учебных и познава- творческой
деятельности писание
тельных задач.
эстетического
характера; сочинения
Регулятивные - овладение умениями
российской
гражданской
самостоятельно планировать пути доидентичности;
овладение
стижения целей; соотносить свои действия с
компепланируемыми результатами, осуществлять коммуникативной
тентностью
контроль своей деятельности; оценивать
правильность выполнения учебной задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
работать индивидуально, осознанно
использовать речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности,
устной и письменной
речью умениями
Понимание
ключевых Познавательные
- овладение
Проявление
эстетического Художепроблем
изученного создавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение ственный
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
творческой
деятельности пересказ
XIX
века;
связи деятельности; овладение умением оценивать эстетического
характера; (работа в
литературного
произ- деятельность.
российской
гражданской группах)
ведения с эпохой его Коммуникативные - овладение умениями
идентичности;
овладение
написания
организовывать учебное сотрудничество;
коммуникативной
компеформулировать, аргументировать и
тентностью
отстаивать свое мнение
Овладение элементарной
литературоведческой
терминологией;
приобщение к духовнонравственным ценностям
русской литературы;
понимание образной
природы литературы как
явления словесного
искусства

Составление
цитатной
характеристики

Проверка
домашнего
задания

41 Век Лермонтова в
романе

42 Обучение анализу
эпизода по главе
«Тамань»

43 Итоговая работа по
творчеству М. Ю.
Лермонтова

Страницы жизни и
творчества Н. В.
Гоголя

Понимание ключевых
Проявление
эстетического Диспут
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
сознания через освоение
произведения литературы создавать обобщения, делать выводы.
творческой
деятельности
Регулятивные
осуществление
контроля
XIX века; связи
эстетического
характера;
деятельности; овладение умением оценивать российской
литературного произгражданской
деятельность. Коммуникативные - овладение идентичности;
ведения с эпохой его
овладение
умениями организовывать учебное сотрудни- коммуникативной
написания
компечество; формулировать, аргументировать и тентностью
отстаивать свое мнение
Понимание ключевых
Проявление
эстетического Составление
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
сознания через освоение развернутого
произведения литературы создавать обобщения, делать выводы.
творческой
деятельности плана
Регулятивные - осуществление контроля
XIX века; связи
эстетического
характера; сочинения
деятельности; овладение умением оценивать российской
литературного произгражданской
деятельность. Коммуникативные - овладение идентичности;
ведения с эпохой его
овладение
умениями организовывать учебное сотруд- коммуникативной
написания
компеничество; формулировать, аргументировать и тентностью
отстаивать свое мнение
Понимание ключевых
Познавательные - осуществление логиПроявление
российской
проблем изученных
ческих операций.
гражданской идентичности,
произведений литературы Регулятивные - овладение умениями
овладение коммуникативной
XIX века; понимание
самостоятельно планировать пути докомпетентностью в общении;
связи литературных
стижения целей, осознанно выбирать
проявление сознания
произведений
наиболее эффективные способы решения

Проверка
домашнего
задания

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
создавать обобщения, делать выводы.
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
XIX века; связи
деятельности; овладение умением оценивать
литературного произдеятельность.
ведения с эпохой его
Коммуникативные - овладение умениями
написания
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать

Проверка
домашнего
задания

Проявление
эстетического Сочинениесознания через освоение миниатюра;
творческой
деятельности викторина
эстетического
характера;
российской
гражданской
идентичности;
овладение
коммуникативной
компетентностью

Тестовая
работа

Выполнение
итогового
теста

4548

«Мертвые души».
История создания,
особенности сюжета,
система образов

49-52 Художественная
деталь как средство
создания образа

53-56 Образ Чичикова

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
Проявление
эстетического Сочинение- Письменные
проблем изученного
создавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение миниатюра ответы на
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
творческой
деятельности
вопросы
XIX века; связи
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
характера;
литературного произдеятельность. Коммуникативные - овладение российской
гражданской
ведения с эпохой его
умениями организовывать учебное сотрудни- идентичности;
овладение
написания
чество; формулировать, аргументировать и коммуникативной
компеотстаивать свое мнение
тентностью
Проверка
Понимание ключевых
Проявление
эстетического Аналитичепроблем изученного
сознания через освоение ская работа в домашнего
задания
произведения литературы
творческой
деятельности группах
Познавательные - овладение умениями
XIX века; связи
эстетического
характера;
создавать обобщения, делать выводы.
литературного произроссийской
гражданской
Регулятивные - осуществление контроля
ведения с эпохой его
идентичности;
овладение
деятельности; овладение умением оценивать
написания
коммуникативной
компедеятельность. Коммуникативные - овладение
тентностью
умениями организовывать учебное сотрудничество; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение
Понимание ключевых
Проявление
эстетического Литературный Мини
сочинение
Познавательные
овладение
умениями
проблем изученного
сознания через освоение монтаж;
диспут
произведения литературы создавать обобщения, делать выводы.
творческой
деятельности
Регулятивные - осуществление контроля
XIX века; связи
эстетического
характера;
деятельности; овладение умением оценивать российской
литературного произгражданской
деятельность. Коммуникативные - овладение идентичности;
ведения с эпохой его
овладение
умениями
организовывать
учебное
сотруднинаписания
коммуникативной
компечество; формулировать, аргументировать и тентностью
отстаивать свое мнение

Достоевский:страницы жизни и творчества. Повесть
«Белые ночи»

58-59 Тема одиночества
человека в странном
мире белых ночей.
Петербург
Достоевского

Понимание ключевых
Проявление
эстетического Подготовка
проблем изученного
сознания через освоение сообщений
произведения литературы Познавательные - овладение умениями
творческой
деятельности
создавать обобщения, делать выводы.
XIX века; связи
эстетического
характера;
Регулятивные - осуществление контроля
литературного произроссийской
гражданской
деятельности; овладение умением оценивать идентичности;
ведения с эпохой его
овладение
деятельность. Коммуникативные - овладение коммуникативной
написания
компеумениями организовывать учебное сотрудни- тентностью
чество; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение
Понимание ключевых
Проявление
эстетического Работа в
проблем изученного
сознания через освоение группах;
произведения литературы
творческой
деятельности написание
Познавательные - овладение умениями
XIX века; связи
эстетического
характера; сочинения
создавать обобщения, делать выводы.
литературного произроссийской
гражданской
Регулятивные - осуществление контроля
ведения с эпохой его
идентичности;
овладение
деятельности; овладение умением оценивать
написания
коммуникативной
компедеятельность. Коммуникативные - овладение
тентностью
умениями организовывать учебное сотрудничество; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

Составление
планаконспекта

Проверка
домашнего
задания

Литература XX века
6061

Литература XX века:
многообразие жанров
и направлений

Понимание связи лите- Познавательные — овладение умениями Проявление российской
ратурных произведений определять понятия, создавать обобщения, гражданской идентичности;
XX века с эпохой их
делать выводы; создавать и применять схемы эстетического сознания,
написания; приобщение к для решения учебных задач; навыком овладение коммуникативной
духовно-нравственным смыслового
чтения.
Регулятивные
- компетентностью в общении
ценностям русской
овладение
умениями
оценивать
литературы
правильность выполнения учебной задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

Написание
Проверка
отзыва о
домашнего
прочитанном задания
произведении

6263

Эпоха А. П. Чехова.
Художественное
мастерство Чеховарассказчика

64 Рассказ А. П. Чехова
«Тоска». Трагизм
судьбы героя рассказа

65 И. А. Бунин. Новелла
«Темные аллеи»

Понимание связи лите- Познавательные - овладение умениями Проявление российской
Составление Тест
ратурных произведений создавать обобщения, делать выводы; гражданской идентичности; хроноXX века с эпохой их
логической
создавать и применять схемы для решения эстетического сознания
написания; приобщение к учебных задач; навыком смыслового чтения. овладение коммуникативной таблицы
духовно-нравственным Регулятивные - овладение умением
компетентностью в общении
ценностям русской
оценивать выполнение задачи.
литературы
Коммуникативные - овладение умениями
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
Понимание ключевых
Познавательные
- овладение умениями
Проявление
эстетического Подготовка
Проверка
отстаивать свое мнение
проблем изученного
создавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение сообщений
домашнего
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
творческой
деятельности
задания
XX века; связи
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
характера;
литературного произдеятельность.
российской
гражданской
ведения с эпохой его
Коммуникативные - овладение умениями
идентичности;
овладение
написания
организовывать учебное сотрудничество;
коммуникативной
компеформулировать, аргументировать и
тентностью
отстаивать свое мнение
Понимание ключевых
Проявление
эстетического Литературный Мини
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
сознания через освоение монтаж
сочинение
создавать обобщения, делать выводы.
произведения литературы
творческой
деятельности
Регутятивные - осуществление контроля
XX века; связи
эстетического
характера;
деятельности; овладение умением оценивать
литературного произроссийской
гражданской
деятельность.
ведения с эпохой его
идентичности;
овладение
Коммуникативные - овладение умениями
написания
коммуникативной
компеорганизовывать учебное сотрудничество;
тентностью
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

6667

«Серебряный век»
русской поэзии.
Своеобразие лирики
А. А. Блока

6869

Литературномузыкальная композиция, посвященная
Сергею Есенину

7071

Слово о Маяковском.
«Громада- любовь» и
«громада-ненависть»

Понимание ключевых
Проявление
эстетического
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
сознания через освоение
создавать обобщения, делать выводы.
произведения литературы
творческой
деятельности
Регулятивные - осуществление контроля
XX века; связи
эстетического
характера;
деятельности; овладение умением оценивать
литературного произроссийской
гражданской
деятельность.
ведения с эпохой его
идентичности;
овладение
Коммуникативные - овладение умениями
написания
коммуникативной
компеорганизовывать учебное сотрудничество;
тентностью
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение
Понимание ключевых
Литера
Проявление
эстетического турно-му
проблем изученного
сознания через освоение зыкальная
произведения литературы Познавательные - овладение умениями
создавать обобщения, делать выводы.
творческой
деятельности композиция
XX века; связи
Регулятивные - осуществление контроля
эстетического
характера;
литературного произдеятельности;
овладение
умением
оценивать
российской
гражданской
ведения с эпохой его
деятельность. Коммуникативные - овладение идентичности;
овладение
написания
умениями организовывать учебное сотрудни- коммуникативной
компечество
тентностью
Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
Проявление
эстетического Подготовка
создавать обобщения, делать выводы.
проблем изученного
сознания через освоение сообщений
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
творческой
деятельности
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
XX века; связи
характера;
деятельность.
литературного произроссийской
гражданской
Коммуникативные - овладение умениями
ведения с эпохой его
идентичности;
овладение
организовывать учебное сотрудничество;
написания
коммуникативной
компеформулировать, аргументировать и
тентностью
отстаивать свое мнение

Составление
таблицы

Проверка
домашнего
задания

М.А. Булгаков
жизнь и судьба.
Художественные
особенности
повести «Собачье
сердце»

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
создавать обобщения, делать выводы.
проблем изученного
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
деятельности; овладение умением оценивать
XX века; связи
деятельность.
литературного произКоммуникативные - овладение умениями
ведения с эпохой его
организовывать учебное сотрудничество;
написания
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

7475

«Я тоже была, прохожий! Прохожий,
остановись!..»

Понимание ключевых
проблем изученного
произведения литературы XX века; связи
литературного произведения с эпохой его
написания

7677

Любовь в жизни и
творчестве М.
Цветаевой.
«Дневник психеи»

7879

«Я не плачу, я не
жалуюсь, мне
счастливой не
бывать...». Ранняя
лирика А.
Ахматовой

Понимание ключевых
проблем изученного
произведения литературы XX века; связи
литературного произ-

72
73

Проявление эстетического Литературсоздавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение ный монтаж
Регулятивные- осуществление контроля творческой деятельности
деятельности; овладение умением оце- эстетического характера;
нивать деятельность.
российской гражданской
Коммуникативные- овладение умениями идентичности; овладение
организовывать учебное сотрудничество; коммуникативной компеформулировать, аргументировать и
тентностью
отстаивать свое мнение
Познавательные- овладение умениями
Проявление эстетического Сочинениесоздавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение миниатюра
Регулятивные- осуществление контроля творческой деятельности
деятельности; овладение умением оце- эстетического характера;
нивать деятельность.
российской гражданской
Коммуникативные- овладение умениями идентичности; овладение
организовывать учебное сотрудничество; коммуникативной компеформулировать, аргументировать и
тентностью
отстаивать свое мнение
Познавательные- овладение умениями
Проявление эстетического
создавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение
Регулятивные- осуществление контроля творческой деятельности
деятельности; овладение умением оце- эстетического характера;
нивать деятельность.
российской гражданской

Проверка
домашнего
задания

Познавательные- овладение умениями

Работа
по
карточкам

Таблицаконспект

8081

Поэма А. Ахматовой
«Реквием». «Я голос
ваш, жар вашего
дыханья, я отраженье
вашего лица...»

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
Проявление
эстетического Литературный Составление
таблицы
проблем изученного
создавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение монтаж
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
творческой
деятельности
XX века; связи
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
характера;
литературного произдеятельность. Коммуникативные - овладение российской
гражданской
ведения с эпохой его
умениями организовывать учебное сотрудни- идентичности;
овладение
написания
чество; формулировать, аргументировать и коммуникативной
компеотстаивать свое мнение
тентностью

8283

Н. А. Заболоцкий.
Слово о поэте. «Образ
мирозданья» в лирике
Заболоцкого

8485

М. А. Шолохов.
«Судьба человека»

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
Проявление
эстетического Подготовка
проблем изученного
создавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение сообщений
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
творческой
деятельности
XX века; связи
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
характера;
литературного произдеятельность.
российской
гражданской
ведения с эпохой его
Коммуникативные - овладение умениями
идентичности;
овладение
написания
организовывать учебное сотрудничество;
коммуникативной
компеформулировать, аргументировать и
тентностью
отстаивать свое мнение
Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
Проявление
эстетического Мини-сочи
проблем изученного
создавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение нение
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
творческой
деятельности
XX века; связи
деятельности; овладение умением оценивать эстетического
характера;
литературного произдеятельность. Коммуникативные - овладение российской
гражданской
ведения с эпохой его
умениями организовывать учебное сотрудни- идентичности;
овладение
написания
чество; формулировать, аргументировать и коммуникативной
компеотстаивать свое мнение
тентностью

Самостоя
тельная
работа

8687

«Во всём мне хочется
дойти до ... сути...»
Изучение творчества
Б. Л. Пастернака

Письмен-ная
работа

8889

Знакомство с творчеством А. Т. Твардовского

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
создавать обобщения, делать выводы.
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
XX века; связи
деятельности; овладение умением оценивать
литературного произдеятельность.
ведения с эпохой его
Коммуникативные - овладение умениями
написания
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

Проявление
эстетического
сознания через освоение
творческой
деятельности
эстетического
характера;
российской
гражданской
идентичности;
овладение
коммуникативной
компетентностью

Проверка
домашнего
задания

9091

Александр Исаевич
Солженицын. Рассказ
«Матренин двор».
Тема правед-ничества
в рассказе

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
проблем изученного
создавать обобщения, делать выводы.
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
XX века; связи
деятельности; овладение умением оценивать
литературного произдеятельность.
ведения с эпохой его
Коммуникативные - овладение умениями
написания
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение

Проявление
эстетического Составление
сознания через освоение устного
творческой
деятельности словесного
эстетического
характера; портрета
российской
гражданской
идентичности;
овладение
коммуникативной
компетентностью

Письменный
ответ
на
вопрос

Итоговый урок по III и
IV разделам

Овладение элементарной литературоведческой терминологией;
приобщение к духовно
нравственным ценностям русской литературы; понимание образной природы литературы как явления
словесного искусства

Познавательные - овладение умением
создавать, применять и преобразовывать
схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Регулятивные - овладение умениями
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия
с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные овладение умениями работать
индивидуально, осознанно использовать
речевые средства для планирования и
регуляции своей деятельности, устной и
письменной речью

Проявление эстетического
сознания; овладение коммуникативной компетентностью в общении

Урок-игра

9394

9596

Классное сочинение
«Герои и проблемы
современной
литературы»

Романсы и песни на
слова русских
писателей XIX-XXвв.

Овладение элементарной
литературоведческой
терминологией;
Познавательные - овладение умением
приобщение к духовносоздавать, применять и преобразовывать
нравственным ценностям
схемы для решения учебных и познаварусской
литературы;
тельных задач.
понимание
образной
Регулятивные - овладение умениями
природы литературы как
самостоятельно планировать пути доявления
словесного
стижения целей; соотносить свои действия с
искусства
планируемыми результатами, осуществлять

Проявление
эстетического Классное
сознания; овладение ком- сочинение
муникативной
компетент- (сочинениеностью в общении
отзыв)

контроль своей деятельности; оценивать
правильность выполнения учебной задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
работать индивидуально, осознанно
использовать речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности,
устной и письменной речью
Понимание
ключевых Познавательные - овладение умениями
Проявление
эстетического Презентация
проблем
изученного создавать обобщения, делать выводы.
сознания через освоение
произведения литературы Регулятивные - осуществление контроля
творческой
деятельности
XIX-XXвв;
связи деятельности; овладение умением оценивать эстетического
характера;
литературного
деятельность. Коммуникативные овладение российской
гражданской
произведения с эпохой умениями организовывать учебное сотрудни- идентичности;
овладение
егоисания
чество; формулировать, аргументировать и коммуникативной
компеотстаивать свое мнение
тентностью

Из зарубежной литературы

Сочинениеминиатюра

97- По страницам про98 изведений зарубежной
литературы

Итоговый тест

Понимание ключевых
Познавательные - овладение умениями
проблем изученных
создавать обобщения, делать выводы.
произведений заруРегулятивные - осуществление контроля
бежной литературы XX деятельности; овладение умением оценивать
века; связи литературных деятельность.
произведений с эпохой их Коммуникативные - овладение умениями
написания
организовывать учебное сотрудничество;
формулировать, аргументировать и
свое мнение
Овладение элементарной отстаивать
Познавательные
- овладение умением
литературоведческой
терминологией;
приобщение к духовнонравственным ценностям
русской литературы;
понимание образной
природы литературы как
явления словесного
искусства

создавать, применять и преобразовывать
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные - овладение умениями
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности; оценивать
правильность выполнения учебной задачи.
Коммуникативные - овладение умениями
работать индивидуально, осознанно
использовать речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности,
устной и письменной речью

Проявление
эстетического Подготовка
сознания через освоение сообщений;
творческой
деятельности исследоваэстетического
характера; тельская
российской
гражданской работа в
идентичности;
овладение группах
коммуникативной
компетентностью
Проявление
эстетического
сознания; овладение коммуникативной
компетентностью в общении

Тест