Литературное чтение

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

Сертификат:
01FE264E003CAF59914EA23913542192E8
Владелец: МБОУ "БОГРАДСКАЯ СОШ"
Действителен: с 28.10.2022 до 28.01.2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1812021)

учебного предмета
«Литературное чтение»
для 1 класса начального общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в программе воспитания МБОУ «Боградкая СОШ».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников.
Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен
на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение
преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего
школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой
детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на
совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с
дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также
перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение»
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности
обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение
грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается
раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10
учебных недель, суммарно 132 часа

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания,
полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета
«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:








формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в
русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,
предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная
мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,

стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г.
Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и
др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёхчетырёх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского,
И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года,
человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине,
природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение
поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного
народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума, сообразительности.
Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение
произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения
с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на
примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П.
Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к
ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать
чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении
реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка,
оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:





становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:



освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения,
любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;



осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям




Эстетическое воспитание:






проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:




соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:



осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:




бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:





ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия:
базовые логические действия:







сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:





определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);






работа с информацией:








соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:










воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:




планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:




устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:









принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:


понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов;



владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать
в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста;

















пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов
и
программы

Количество часов
тем

всего

контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды деятельности
изучения

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.

Понимание текста при
его прослушивании и
при самостоятельном

5
1

чтении вслух

Итого по разделу:

Работа с серией сюжетных Устный
Электронное
картинок, выстроенных в опрос;
приложение
правильной
Практическая учебнику
рвбота
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»;
последовательности:
анализ
изображённых
событий,
обсуждение
сюжета,
составление
устного рассказа с опорой
на
картинки;

Раздел 2. Слово и предложение
2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

Различение слова и
предложения. Работа с
предложением:
выделение слов,
изменение их порядка,
распространение
предложения.

Различение слова и
обозначаемого им
предмета. Восприятие
слова как объекта
изучения, материала
для анализа.

Наблюдение над
значением слова.
Активизация и
расширение словарного
запаса. Включение слов
в предложение.

Осознание единства
звукового состава слова
и его значения

Совместная
работа: Устный
придумывание
опрос;
предложения с заданным
словом;

Электронное
приложение
учебнику

Игровое
упражнение Устный
«Снежный
ком»: опрос;
распространение
предложений
с
добавлением слова по
цепочке;

Электронное
приложение
учебнику

Игра «Живые слова» (дети
играют роль слов в
предложении,
идёт
перестановка
слов
в
предложении, прочтение
получившегося);

Электронное
приложение
учебнику

Моделирование
предложения: определение
количества
слов
в
предложении
и
обозначение каждого слова
полоской;

Устный
опрос;
Практи
ческая
рвбота

Устный опрос; Электронное
Самооценка с приложение
использование учебнику
м «Оценочного
листа»;

Итого по разделу:

Раздел 3. Чтение. Графика.
3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

Формирование навыка
4
слогового чтения
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук).

Работа
с
пособием Устный
«Окошечки»:
отработка опрос;
умения читать слоги с
изменением
буквы
гласного;

Электронное
приложение
учебнику

Плавное слоговое
5
чтение и чтение целыми
словами со скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу.

Упражнение: соотнесение Устный
прочитанного
слога
с опрос;
картинкой, в названии
которой есть этот слог;

Электронное
приложение
учебнику

Осознанное чтение
4
слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами
в соответствии со
знаками препинания.

Игровое
упражнение Устный
«Заверши предложение», опрос;
отрабатывается
умение
завершать
прочитанные
незаконченные
предло
жения с опорой на общий
смысл
предложения;

Электронное
приложение
учебнику

Развитие осознанности
и выразительности
чтения на материале
небольших текстов и
стихотворений.

Подбирать пропущенные в Устный
предложении
слова, опрос;
ориентируясь на смысл
предложения;

Электронное
приложение
учебнику

Знакомство с

Подбирать пропущенные в Устный

Электронное

орфоэпическим
чтением (при переходе
к чтению целыми
словами).
3.6.

3.7.

3.8.

Орфографическое
чтение
(проговаривание) как
средство самоконтроля
при письме под
диктовку и при
списывании.
Звук и буква. Буква как
знак звука. Различение
звука и буквы.

Буквы, обозначающие
гласные звуки. Буквы,
обозначающие
согласные звуки.

предложении
ориентируясь
предложения;
5
1

на

слова, опрос;
смысл

приложение
учебнику

Подбирать пропущенные в Письменный Электронное
предложении
слова, контроль;
приложение
ориентируясь на смысл
учебнику
предложения;

Игровое
упражнение Устный
«Найди нужную букву» опрос;
(отрабатывается
умение
соотносить
звук
и
соответствующую
ему
букву);

Электронное
приложение
учебнику

Упражнение:
Устный
дифференцировать буквы, опрос;
обозначающие близкие по
акустикоартикуляционным
признакам согласные звуки
([с] — [з], [ш] — [ж], [с] —
[ш], [з] — [ж], [р] — [л],
[ц] — [ч’] и т. д.), и буквы,
имеющие оптическое и
кинетическое сходство ( о
— а, и — у, п — т, л — м,
х — ж, ш — т, в — д и

Электронное
приложение
учебнику

т. д.);
упражнение Устный
фрагмент опрос;

Электронное
приложение
учебнику

3.10. Буквы гласных как
5
показатель твёрдости —
мягкости согласных
звуков.

Совместная
работа: Устный
объяснение функции букв, опрос;
обозначающих
гласные
звуки в открытом слоге:
буквы
гласных
как
показатель твёрдости —
мягкости предшествующих
согласных
звуков;

Электронное
приложение
учебнику

3.11. Функции букв,
5
обозначающих гласный
звук в открытом слоге:
обозначение гласного
звука и указание на
твёрдость или мягкость
предшествующего
согласного.

Электронное
приложение
учебнику

3.12. Функции букв е, ё, ю, я. 5

Совместная
работа: Устный
объяснение функции букв, опрос;
обозначающих
гласные
звуки в открытом слоге:
буквы
гласных
как
показатель твёрдости —

Электронное
приложение
учебнику

3.9.

Овладение слоговым
принципом русской
графики.

Игровое
«Повтори
алфавита»;

мягкости предшествующих
согласных
звуков;
3.13. Мягкий знак как
показатель мягкости
предшествующего
согласного звука в
конце слова. Разные
способы обозначения
буквами звука [й’].

3.14. Функция букв ь и ъ.

3.15. Знакомство с русским
алфавитом как
последовательностью
букв

Итого по разделу:

Дифференцированное
Устный
задание: группировка слов опрос;
в зависимости от способа
обозначения звука [й’];

Электронное
приложение
учебнику

Учебный диалог «Зачем Устный
нам нужны буквы ь и ъ?», опрос;
объяснение в ходе диалога
функции букв ь и ъ;

Электронное
приложение
учебнику

Рассказ
учителя
об
истории
русского
алфавита,
о
значении
алфавита
для
систематизации
информации, о важности
знания последовательности
букв в русском алфавите;

Устный опрос; Электронное
Самооценка с приложение
использование учебнику
м «Оценочного
листа»;

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
1.1.

Сказка народная
(фольклорная) и

Слушание чтения учителем Устный
фольклорных
опрос;

Электронное
приложение

литературная
(авторская)

1.2.

1.3.

1.4.

Произведения о детях и
для детей

Произведения о родной
природе

Устное народное
творчество — малые

произведений (на примере
русских народных сказок:
«Кот, петух и лиса», «Кот
и
лиса»,
«Жихарка»,
«Лисичка-сестричка
и
волк» и литературных
(авторских):
К.
И.
Чуковский
«Путаница»,
«Айболит»,
«МухаЦокотуха», С Я Маршак
«Тихая сказка», В. Г.
Сутеев
«Палочкавыручалочка»);

учебнику

Упражнение в чтении Устный
вслух
разножанровых опрос;
произведений
о
детях
(использовать
слоговое
плавное
чтение
с
переходомна
чтение
словами без пропусков и
перестановок
букв
и
слогов);

Электронное
приложение
учебнику

Слушание
поэтических
картин
(пейзажной

чтение Устный
описаний опрос;
природы
лирики);

Электронное
приложение
учебнику

Игра «Вспомни и назови»: Устный
определение
жанров опрос;

Электронное
приложение

1.5.

1.6.

1.7.

фольклорные жанры

прослушанных
и
прочитанных
произведений:
потешка,
загадка, сказка, рассказ,
стихотворение;

учебнику

Произведения о братьях 7
наших меньших

Слушание произведений о Устный
животных.
Например, опрос;
произведения
Н.
И.
Сладкова «Без слов», «На
одном бревне», Ю. И.
Коваля «Бабочка», Е. И.
Чарушина «Про Томку», А.
Л.
Барто
«Страшная
птица», «Вам не нужна
сорока?»;

Электронное
приложение
учебнику

Произведения о маме

Учебный
диалог: Устный
обсуждение
значения опрос;
выражений «Родина-мать»,
«Родина любимая — что
мать родная», осознание
нравственно-этических
понятий,
обогащение
духовно-нравственного
опыта
учащихся:
заботливое отношение к
родным в семье, внимание
и
любовь
к
ним;

Электронное
приложение
учебнику

Упражнение

Электронное

Фольклорные и

чтении Устный

авторские произведения
о чудесах и фантазии

1.8.

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой)

стихотворных
произведений о чудесах и
превращении, словесной
игре и фантазии (не менее
трёх
произведений).
Например, К. И. Чуковский
«Путаница»,
И.
П.
Токмакова «Мы играли в
хохотушки»,
И.
М.
Пивоварова
«Кулинакипулинаки», «Я палочкой
волшебной…», В В Лунин
«Я видела чудо», Р. С. Сеф
«Чудо», Б. В. Заходер
«Моя вообразилия», Ю. П.
Мориц «Сто фантазий», Ю.
Тувим
«Чудеса»,
английские
народные
песни и небылицы в
переводе К. И. Чуковского
и
С.
Я.
Маршака;

Экскурсия в библиотеку, Устный
нахождение
книги
по опрос;
определённой
теме;

Итого по разделу:

Резервное время

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 132
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Опрос
приложение
Самооценка с учебнику
использование
м «Оценочного
листа»;

Электронное
приложение
учебнику

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего контрольные
работы

Введение в школьную жизнь.

Развитие восприятия
художественного
произведения Е. Серова «Мой
дом»; Д. Павлычко «Где всего
прекрасней на Земле?»
Введение в школьную жизнь.

Здравствуй, «Букварь»!
Введение понятия
«предложение».
Введение в школьную жизнь.

картинке. Введение понятия
«слово».
Введение в школьную жизнь.

Давайте познакомимся.

Приветствие друг друга.

Отработка введенных ранее
знаков. Рассказ по сюжетной

Введение знака «Вопрос».

практические
работы

Дата
изучения

Виды, формы контроля

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Деление предложения на
слова.
5.

Введение в школьную жизнь.
Дискуссия. «Говорить не
страшно!» Рассказ по

Устный опрос; Практическая
рвбота

сюжетной картинке.
6.

Введение в школьную жизнь.
«Понятно ли мы говорим?»

Интонационное выделение
первого звука в словах.
Развитие восприятия
художественного

Устный опрос;

произведения В. Белов
«Родничок».

Введение в школьную жизнь.

Интонационное выделение
первого звука в словах.
Введение в школьную жизнь.

Учимся работать вдвоем.

Закрепление и отработка знаков
и способов действий, введенных
ранее, способов ведения диалога.

Звуковой анализ слов «мак»,
«сыр», «нос» Сравнение слов
по звуковой структуре.
Рассказ по сюжетным
картинкам. Звуковой анализ
слов «кит – кот», «лук – лес».
Сравнение этих слов по
звуковой структуре.
Звуковой анализ слов «лук»,
«лес». М. Михайлов «Лесные
хоромы».
Сравнение слов по звуковой
структуре.
Введение понятий «гласный»
звук. Развитие восприятия
художественного
произведения Муса Гали
«Земные краски»
Введение понятий « «мягкий
согласный», «твёрдый
согласный» звуки. Отражение
качественных характеристик
звуков в моделях слов.

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос; Практическая
рвбота

Устный опрос;

Обозначение гласных и
согласных звуков в схеме.
Отражение качественных
характеристик звуков в
моделях слов.
Знакомство с буквой «А, а»

Знакомство с буквой «Я, я»

Буква «я» в начале слова
(обозначение звуков [ й’] и
[а]).

Развитие восприятия
художественного
произведения А. Барто «В
школу»
Знакомство с буквой «О, о»

Знакомство с буквой «Ё, ё»

Буква «ё» в начале слова
(обозначение звуков [й’] и
[о]). Развитие восприятия
художественного
произведения В. Железников
«История с азбукой»
Знакомство с буквой «У, у»

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Устный опрос; Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Знакомство с буквой «Ю, ю».

Буква «ю» в начале слова
(обозначение звуков [й’] и
[у]).
Знакомство с буквой «Э, э».

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Развитие восприятия
художественного
произведения Л. Пантелеев
«Буква «ты».
Знакомство с буквой «Е, е»

Буква «Е, е» в начале слова

Знакомство с буквой «ы»

Знакомство с буквой «И, и»

Устный опрос;

Развитие восприятия
художественного
произведения Я. Аким «Мой
верный чиж»
Закрепление правил
обозначения буквами гласных
звуков после твёрдых и
мягких согласных звуков.

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Знакомство с буквой «М, м».

Развитие восприятия
художественного
произведения Е. Ильина
«Шум и Шумок»
Знакомство с буквой «Н, н».

Знакомство с буквой «Р, р».

Повторение правила
обозначения буквами гласных
звуков после парных по
твёрдости-мягкости
согласных звуков.
Развитие восприятия
художественного
произведения Е. Благинина
«Тюлюлюй». Знакомство с
буквой «Л, л».
Знакомство с буквой «Й, й».

Чтение слов, предложений.

Развитие восприятия
художественного
произведения В. Сутеев «Дядя
Миша».

Устный опрос;

Устный опрос; Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Введение понятия «слог».

Знакомство с буквой «Г, г».
Введение понятия
«ударение».
Знакомство с буквой «К, к».

Сопоставление звуков [г] и
[к] по звонкости - глухости,
отражение этой
характеристики звуков в
модели слова.
Развитие восприятия
художественного
произведения С. Маршак
«Тихая сказка»
Знакомство с буквой «З, з».

Чтение слов, текста с
изученными буквами. Г.
Остер «Где лучше бояться?».
Развитие восприятия
художественного
произведения Ш. Перро
«Красная шапочка».
Знакомство с буквой «С, с».

Сопоставление звуков [з] и
[с] по звонкости- глухости,
отражение этой

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Устный опрос; Практическая
рвбота

Устный опрос;

характеристики звуков в
модели слова.

Сопоставление звуков [з] и [с]

Развитие восприятия
художественного
произведения М. Пришвин
«Лисичкин хлеб».
Знакомство с буквой «Д, д».

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Чтение слов, текста с
изученными буквами.

Устный опрос;

Знакомство с буквой «Т, т».

Устный опрос;

Развитие восприятия
художественного
произведения Г. Скребицкий
«Пушок»
Сопоставление звуков [д] и
[т] по звонкости - глухости.

Знакомство с буквой «Б, б».

Чтение слов, текста с
изученными буквами.

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Развитие восприятия
художественного
произведения В. Сутеев
«Ёлка»
Знакомство с буквой «П, п».

Сопоставление звуков [б] и
[п] по звонкости- глухости,
отражение этой
характеристики звуков в
модели слова.
Знакомство с буквой «В, в».
Чтение слов, текстов с
изученными буквами.
Знакомство с буквой «Ф, ф».
Развитие восприятия
художественного
произведения В. Сутеев
«Палочка-выручалочка».
Знакомство с буквой «Ж, ж».
Чтение слов, текстов с
изученными буквами.
Знакомство с буквой «Ш, ш».

Развитие восприятия
художественного
произведения В. Сутеев
«Пичугин мост».
Знакомство с буквой «Ч, ч».

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Чтение слов, текстов с
изученными буквами.

Знакомство с буквой «Щ, щ».

Устный опрос;

Развитие восприятия
художественного
произведения Н. Саконская
«Мы с мамой».
Знакомство с буквой «Х, х».

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Чтение слов, текстов с
изученными буквами.

Устный опрос;

Знакомство с буквой «Ц, ц».

Устный опрос;

Развитие восприятия
художественного
произведения В. Чаплина
«Мушка»»
Знакомство с буквой «ь».

Знакомство с буквой «Ъ».
Знакомство с разделительной
функцией мягкого и твердого
знаков.
Развитие восприятия
художественного
произведения. С. Баруздин
«Веселые рассказы».

Устный опрос;практическая
работа

Устный опрос;

Алфавит. С. Маршак. «Ты эти
буквы заучи…». В. Голявкин.
«Спрятался». «Три котенка».
В. Сутеев «Беспокойные
соседки». А. Шибаев, Е.
Пермяк. «Про нос и язык». Г.
Остер. «Меня нет дома».
А. Шибаев «На зарядку –
становись!»,
«Познакомились» Е.
Чарушин. «Как Никита играл
в доктора» А. Шибаев
«Всегда вместе». Г. Цыферов.
«Маленький Тигр». Саша
Черный «Кто?». Г. Остер.
«Середина сосиски»,
«Жадина». Я. Аким. Э.
Успенский. «Если был бы я
девчонкой…» Украинская
народная сказка.
«Спускаться легче». Г. Остер.
В. Сутеев. «Под грибом», А.
Шибаев. «Что за шутки?» Г.
Остер. «Хорошо спрятанная
котлета».
Л. Пантелеев. «Как поросенок
говорить научился» Б. Житков
«Как меня называли», Е.
Чарушин. «Яшка». А.
Кушнер. «Что я узнал!».

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Ю. Дмитриев. «Медвежата»,
Г. Снегирев. «Медвежата».

Устный опрос;

М. Карем. «Растеряшка», В.
Драгунский. «Заколдованная
буква».

Устный опрос;

Н. Носов. «Ступеньки», Н.
Носов. «Затейники».

О. Дриз. «Горячий привет», Г.
Остер. «Привет мартышке».
Е. Чарушин. «Зайчата», Н.
Сладков. «Сорока и заяц»;
«Лиса и заяц»,
Г. Сапгир «Людоед и
принцесса или Всё наоборот».
Дж. Родари «Про мышку,
которая ела кошек», А.
Толстой. «Ёж», В. Лунин.
«Волк ужасно разъярён…»,
«Он живой и светится». В.
Драгунский

Устный опрос;

Устный опрос; Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Г. Сапгир. «Лошарик», Лиса и
журавль. Русская народная
сказка «Лиса и мышь».

Устный опрос;

В. Берестов. «Картинки в
лужах», Е Ильина «Чик-чик
ножницами».

Устный опрос;

Прощай, «Букварь».

Устный опрос;

А. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…» (отрывок).

Устный опрос;

«Пузырь, Соломинка и
Лапоть» (русская народная
сказка)

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

В. Сутеев «Кораблик», Кир
Булычёв «Скороговорка».

Устный опрос;

В. Бианки «Лис и Мышонок».

Устный опрос;

К. Ушинский «Играющие
собаки», Л. Толстой
«Косточка».
В. Осеева «Кто наказал его?».

И. Северянин «Её питомцы»,
Е. Пермяк «Торопливый
ножик».

100 В. Осеева «Потерянный
день», «Три товарища»,
«Печенье».
101 А. Барто «Я – лишний», Я.
Аким «Мама», Э. Успенский
«Всё в порядке».
102 Л. Толстой «Солнце и ветер»,
В. Бианки «Синичкин
календарь».
103 Э. Мошковская «Лёд
тронулся», И. СоколовМикитов «Русский лес»
(отрывок).
104 «Берёзонька» (русская
народная песня), С. Маршак
«Апрель»,
М. Пришвин «Лесная
капель».

Устный опрос; Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

105 И. Мазнин «Давайте
дружить», Ю. Коваль
«Бабочка», С. Михалков
«Аисты и лягушки»
106 Е. Чарушин «Томкины сны»,
И. Жуков «Нападение на
зоопарк».

Устный опрос;

110 Проверочная работа по
изученным разделам.

Устный опрос;

111 М. Пляцковский «Добрая
лошадь».

112 В. Осеева «Кто хозяин?», «На
катке».

Устный опрос;

113 В. Голявкин «Про то, для кого
Вовка учится».

Устный опрос;

107 М. Пришвин «Ёжик»
(отрывок), Ю. Могутин
«Убежал», Б. Заходер «Ёжик».
108 М. Пришвин «Норка и
Жулька», «Котик» (рус.
народ. песня).
109 Э. Шим «Глухарь», Г.
Скребицкий «Самые быстрые
крылья».

114 Е. Пермяк «Самое страшное»,
«Бумажный змей», С.
Востоков «Кто кого».

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

115 И. Бутман «Клоун», В.
Берестов «Серёжа и гвозди».

Устный опрос;

116 М. Пляцковский «Урок
дружбы» (сказка).

Устный опрос;

117 В. Орлов «Как Малышу
нашли маму».
Контрольная работа.
118 А. Усачёв «Грамотная
мышка», М. Яснов «В лесной
библиотеке» (считалка).
119 В. Сутеев «Цыплёнок и
Утёнок».
120 С. Прокофьева «Сказка о том,
что надо дарить», Д. Биссет
«Дракон Комодо».
121 А. Барто «Жук», Н. Сладков
«На одном бревне».
122 В. Орлов «Большие уши», Е.
Чарушин «Томка и корова»,
В. Берестов «Выводок».

Устный опрос; Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

123 И. Соколов-Микитов
«Радуга», Е. Трутнева «Эхо».

124 И. Шевчук «Ленивое эхо», К.
Чуковский «Загадка».

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;
Устный опрос;

125 Промежуточный контроль.
Комплексная контрольная
работа.

Устный опрос; Комплексная
контрольная работа

126 И. Соколов-Микитов «Май».

Устный опрос;

127 Русская народная сказка
«Терёшечка».

Устный опрос;

128 С. Витвицкий «Травка
зеленеет…», Я. Тайц «Всё
здесь», «По ягоды».
129 К. Чуковский «Радость», М.
Есеновский «Моя небольшая
родина».
130 Р. Валеева «Здравствуй, лето!»,
В. Лунин «Я видела чудо».

131 Мир родной природы Г.
Скребицкий «Мать», А. Барто
«Весенняя гроза».
132 Итоговый урок – праздник
«Здравствуй, лето»!
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Устный опрос;
Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

132 1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. ФГОС- М.: Вентана – Граф.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд.,
дораб. – М. : Вентана-Граф.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. ФГОС- М.: Вентана – Граф.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://education.yandex.ru/ https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕСС
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
компьютер, проектор, интерактивная доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
плакаты, дидактический материал

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1814792)

учебного предмета
«Литературное чтение»
для 2 класса начального общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 2 класса на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в программе воспитания МБОУ «Боградкая СОШ».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников.
Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен
на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение
преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего
школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой
детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на
совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с
дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также
перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение»
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности
обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На курс «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания,
полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета
«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:








формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А.
А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А. Есенина и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной
мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).

Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в
речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт — основные средства выразительности и
построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка — выражение
народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в
сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях
литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана,
В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А.
Вивальди и др.).
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх
произведений С. А. Баруздина, Н. Н. Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В. П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского, В. В. Лунина
и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная сказка «Золотая
рыбка» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка «Морозко» и сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема
дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение
в раскрытии содержания произведения.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, Е.
И. Чарушина, В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и
др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических
произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы раскрытия автором отношений
людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как
нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В.
В. Бианки.

О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях
(по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День
Победы.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники
(Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К. Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка.
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний.
Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



Духовно-нравственное воспитание:







Эстетическое воспитание:
























проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:












К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;





выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:








Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:






объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух
к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);


















понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№
п/п

Наименование
разделов
и
программы

1.1.

О нашей Родине

Количество часов
тем

всего контрольные практические
работы
работы
8

Дата
Виды деятельности
изучения

Виды,
формы
контроля

Учебный диалог: определение Устный

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Электронное

учебной задачи
произведений
раздела;
1.2.

1.3.

1.4.

Фольклор
(устное 16
народное творчество

Звуки
и
краски 10
родной природы в
разные времена года
(осень)

О детях и дружбе

изучения опрос;
данного

Участие в учебном диалоге:
обсуждение
значения
пословицы, пословица как
главная мысль произведения;

приложение
учебнику

Устный
опрос;
практи
ческая
работа

Электронное
приложение
учебнику

Слушание
стихотворных Устный
произведений: А. С. Пушкин опрос;
«Уж небо осенью дышало…»,
Ф. И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А. Н.
Плещеев «Осень», К. Д.
Бальмонт «Осень», В. Я.
Брюсов «Сухие листья, сухие
листья…», А. К. Толстой
«Осень Обсыпается весь наш
бедный
сад…»,
Е.
Ф.
Трутнева «Осень», В. Ю.
Голяховский «Листопад», И.
П.
Токмакова
«Опустел
скворечник» (по выбору не
менее
пяти
авторов),
выражение своего отношения
к
пейзажной
лирике;

Электронное
приложение
учебнику

Чтение целыми словами без Устный
пропусков и перестановок, опрос;
постепенно
переходя
от практи
ческая
работа

Электронное
приложение
учебнику

чтения вслух к чтению про
себя произведений о детях: А.
Л. Барто «Катя», Ю. И.
Ермолаев «Два пирожных», С.
А. Баруздин «Как Алёшке
учиться надоело»,. Е. А.
Пермяк «Смородинка», «Две
пословицы», Н. Н. Носов
«Заплатка», «На горке», В. В.
Лунин «Я и Вовка», В. А.
Осеева
«Синие
листья»,
«Волшебное слово», «Просто
старушка»,
А.
Гайдар
«Совесть»,
М.
С.
Пляцковский
«Настоящий
друг» (по выбору, не менее
четырёх
произведений);
1.5.

Мир сказок

Учебный диалог: знакомство
с
новым
разделом,
определение учебной задачи,
обсуждение вопросов: «О чём
ты
узнаешь?»,«Чему
ты
будешь
учиться?»;
Упражнение в чтении целыми
словами без пропусков и
перестановок с постепенным
переходом от чтения вслух к
чтению
про
себя
фольклорных и литературных
сказок. Например, русская
народная сказка «Золотая

Устный
опрос;
самосто
ятельна
я
работа

Электронное
приложение
учебнику

рыбка» и произведение А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке», русская народная
сказка «У страха глаза
велики»
и
произведение
братьев Гримм «Маленькие
человечки», русская народная
сказка
«Снегурочка»
и
произведение В. И. Даля
«Девочка Снегурочка» (по
выбору, не менее четырёх
произведений);
1.6.

Звуки
и
краски 12
родной природы в
разные времена года
(зима)

Слушание
стихотворных
произведений
о
зимней
природе: А. С. Пушкин «Вот
север,
тучи
нагоняя…»,
«Зима!
Крестьянин,
торжествуя…», С. А. Есенин
«Поёт зима — аукает…», Ф.
И.
Тютчев
«Чародейкою
Зимою…», И. З. Суриков
«Первый снег», И. А. Бунин
«Зимним
холодом
пахнуло…», А. А. Прокофьев
«Как на горке, на горе…», З.
Н. Александрова «Снежок»,
(по
выбору
2—3
произведения),
обсуждение
эмоционального
состояния
при восприятии описанных
картин
природы;

Устный
опрос;п
рактиче
ская
работа

Электронное
приложение
учебнику

1.7.

1.8.

О братьях
меньших

наших 18

Звуки
и
краски 18
родной природы в
разные времена года
(весна и лето)

Слушание
художественных
произведений о животных и
оценка
своего
эмоционального
состояния
при
восприятии
произведения.
Например,
русская
народная
песня
«Коровушка», стихотворения
Н. М. Рубцова «Про зайца»,
Саши Чёрного «Жеребёнок»,
Р. С. Сефа «Птенцы», В. Д.
Берестова «Кошкин щенок»,
«С
фотоаппаратом»,
«Прощание с другом», С. В.
Михалкова «Мой щенок», А.
Л. Барто «Думают ли звери?»,
«Он был совсем один», И. М.
Пивоваровой
«Жила-была
собака»
и
др.;

Устный
опрос;
практи
ческая
работа

Электронное
приложение
учебнику

Слушание
стихотворных
произведений: А. С. Пушкин
«Гонимы
вешними
лучами…», В. А. Жуковский
«Жаворонок»,«Приход
весны», А. Н. Плещеев
«Весна», Ф. И. Тютчев «Зима
недаром злится…», А. А. Фет
«Уж верба вся пушистая…»,
С. Я. Маршак «Весенняя

Устный
опрос;
практич
еская
работа

Электронное
приложение
учебнику

песенка»,
А.
Л.
Барто
«Апрель» (по выбору 2—3
произведения),
выражение
своего
отношения
к
пейзажной
лирике;
1.9.

О наших близких, о
семье

1.10. Зарубежная
литература

Чтение целыми словами без
пропусков и перестановок,
постепенно
переходя
от
чтения вслух к чтению про
себя произведений о детях: Л.
Н. Толстой «Отец и сыновья»,
«Лучше всех», В. А. Осеева
«Сыновья», В. В. Орлов «Я и
мы», Ю. А. Яковлев «Мама»,
татарская народная сказка
«Три дочери», А. Л. Барто
«Зажигают фонари», Л. Ф.
Воронкова «Катин подарок»,
Ю. И. Коринец «Март» (по
выбору);

Устный
опрос;
самосто
ятельна
я
работа

Электронное
приложение
учебнику

Упражнение
в
чтении
произведений
зарубежных
писателей: братья Гримм
«Бременские музыканты», Ш.
Перро «Кот в сапогах», Дж.
Харрис «Братец Лис и Братец
Кролик»,
Э.
Распэ
«Необыкновенный олень», Х.К. Андерсен «Пятеро из

Устный
опрос;
практи
ческая
работа

Электронное
приложение
учебнику

одного стручка», «Огниво»
(не менее двух произведений
по
выбору);
Экскурсия в библиотеку, Практическая Электронное
ориентировка в пространстве работа;
приложение
школьной библиотеки, работа
учебнику
с тематическим каталогом;

1.11. Библиографическая
2
культура (работа с
детской книгой и
справочной
литературой)
Резервное время

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 136
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего

Тема Родины в
произведениях. Ф. Савинов
«Родина»
Авторская точка зрения. И.
Никитин «Русь».
Эмоциональное состояние
героя. С. Романовский
«Русь».
Сравнение жанров: рассказ,
стихотворение. С.
Романовский «Слово «о
Русской земле». Слушание
и работа с детской книгой
Тон и темп чтения. С.
Прокофьев «Родина». Н.
Рубцов «Россия, Русь …»
(хрестоматия)
Народная мудрость –
1
фольклор. Русская
народная песня «Я с горы
на гору шла…» Загадка.
1
Малые жанры русского

контрольные
работы

практические
работы

Дата
изучения

Виды, формы контроля

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Устный опрос;
самостоятельная работа
Устный опрос;

фольклора (хрестоматия)
8

Былинный сказ как жанр 1
фольклора. «Как Илья из
Мурома богатырем стал».
Слушание и работа с
детской книгой.

Устный опрос;

Анализ былины: повторы, 1
напевность, особенности
языка. Былина. «Три
поездки Ильи Муромца».
Фольклор. Шутка,
1
считалка, потешка,
пословицы.
1
Обобщение по теме.
Проверь себя.
Точность и объективность 1
характеристики героя. А.
Барто «Катя».
Выразительные средства 1
автора. С. Баруздин «Стихи
о человеке и его словах»,
«Как Алешке учиться
надоело».
Смысловые части текста. 1
Е. Пермяк «Смородинка».
В. Осеева «Волшебная
иголочка» (хрестоматия).
Главная мысль
1
произведения. Н. Носов
«Заплатка» Г. Сапгир
«Рабочие руки».
Мораль в басне И. Крылов 1
«Лебедь, Щука и Рак»; Л.
Толстой «Страшный
зверь».
Выразительные средства 1
автора. Н. Носов «На
горке». В. Катаев «Цветиксемицветик» (хрестоматия)

Устный опрос;

Устный опрос;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
Устный опрос;
Устный опрос;

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
Устный опрос;

Автор – рассказчик. М.
1
Зощенко «Самое главное»
Слушание и работа с
детской книгой.
Анализ произведения. Лев 1
Толстой «Страшный
зверь».
Особенности авторской
1
сказки. В. Сутеев «Кто
лучше?»
Главная мысль в
1
произведении. А. Митта
«Шар в окошке».
Народная мудрость в
1
авторских произведениях.
Е. Пермяк «Две
пословицы».
Особенности авторской
1
сказки. А. Пантелеев «Две
лягушки»
В. Беспальков «Совушка».
Слушание и работа с
детской книгой.
Характеристики главных 1
героев. В. Сутеев
«Снежный зайчик».
Юмор в детских
1
произведениях. Н. Носов
«Затейники».
Особенности авторской
1
сказки. Н. Носов «Незнайка
на луне».
Сравнительный анализ
1
литературной и народной
сказки «У страха глаза
велики». Русская сказка

Устный опрос;

Устный опрос;
практическая работа
Устный опрос;
Устный опрос;
Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
Устный опрос;
Устный опрос;
Устный опрос;
Устный опрос;

Смысловые части сказки. 1
Бр. Гримм «Маленькие
человечки».
Своеобразие сказок Х.К. 1
Андерсена «Пятеро из
одного стручка».
Сравнение сказок с
1
похожими сюжетами.
Бр. Гримм «Семеро
храбрецов» Бр. Гримм
«Три брата» (хрестоматия).
1
Библиотечный урок

Устный опрос;
Устный опрос;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

«Сказки Братьев Гримм»
32
33

Устный опрос;

Природа в стихотворениях. 1
А. Пушкин «Уж небо осень
дышало»,
Г. Скребицкий «Осень».
Смысловая нагрузка
1
диалога в сказке. Э. Шим
«Белка и Ворон»; Е.
Трутнева «Осень».
Осень в произведениях. Н. 1
Сладков «Эхо». Н. Рубцов
«У сгнившей лесной
избушки» Загадки.
Природа в стихах. М.
1
Пришвин «Осеннее утро».
А. Твардовский «Начало
осени». А Майков «Осень»
(хрестоматия)
Главная мысль
1
произведения. М. Пришвин
«Недосмотренные грибы».

Устный опрос;

Обобщение по теме.
Проверь себя.

Устный опрос;

39
40

Отношение автора к
главному герою. Э. Шим
«Храбрый опенок»

Обобщение по теме:
«Проверь себя».

Смысловые части
1
произведения.
Александрова, «Зима» И.
Соколов-Микитов «Зима в
лесу».
Природа в произведениях. 1
С. Иванов «Каким бывает
снег».
Создание образа главного 1
героя. Э. Шим «Всем вам
крышка» Слушание и
работа с детской книгой.
Своеобразия
1
стихотворений С. Есенина
«Пороша». К. Ушинский
«Проказы старухи- зимы»
(хрестоматия)
Природа в произведениях. 1
К. Ушинский «Мороз не
страшен».
План произведения. «Дети 1
Деда Мороза» Народная
сказка.
Роль выразительного
1
чтения. М. Пришвин
«Деревья в лесу».
Литературная сказка:
1
особенности. В. Одоевский
«В гостях у дедушки
Мороза» (хрестоматия)
Урок коллективного
1
творчества «Зима в лесу».

Устный опрос;

Устный опрос;
практическая работа
Устный опрос;

Устный опрос;
Устный опрос;

Устный опрос;

49
50

Устный опрос;

Зачин, повтор, концовка, 1
песенка. В. Даль «Девочка
Снегурочка» Слушание и
работа с детской книгой.
Сравнение разных сказок о 1
Снегурочке. «Снегурочка»
Русская народная сказка.
Поэты о детях. Н. Некрасов 1

Устный опрос;

Образ зимы в поэзии. И.
Суриков «Детство».

Устный опрос;
Устный опрос;
самостоятельная работа

«Саша».
53

Сравнение произведений о 1
природе Г. Скребицкий, В.
Чаплина «Как белочка
зимует»
Роль заголовка. И.
1
Соколов-Микитов «Узоры
на снегу». И. Беляков «О
чем ты думаешь, снегирь?»
Рифма, метр в
1
стихотворении. С.
Михалков «В снегу стояла
елочка».
Понятие: положительные и 1
отрицательные герои.
В. Одоевский «В гостях у
дедушки Мороза»
(хрестоматия)
Отношение автора к
1
главным героям. А. Гайдар
«Ёлка в тайге».
1
Природа в поэзии. С.

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
Устный опрос;
Устный опрос;

Маршак «Декабрь».
59

«Проверь себя»

Устный опрос;
практическая работа

Библиотечный урок. Книги 1
Х.К. Андерсена

Устный опрос;

Урок-утренник «Царство
природы»

Устный опрос;

Отношение автора к
животным. «Буренушка».
Народная песня В.
Жуковский
«Птичка» П. Комаров
«Олененок».
Малые жанры фольклора.
К. Ушинский «Кот
Васька», Считалка,
загадки.
«Баран, заяц и еж» К.
Коровин (хрестоматия).
Картины природы в
произведениях. Е.
Благинина «Голоса леса».
М. Пришвин «Старый
гриб».
Составление
характеристики главного
героя.
Е. Чарушин «Перепелка»
М. Пришвин «Журка»
(хрестоматия)
Сравнение произведений
К. Ушинского.
К. Ушинский «Лиса
Патрикеевна», «Плутишка
кот» Слушание и работа с
детской книгой.
Картины природы в
произведениях. В. Бианки
«Еж-спаситель», «Хвосты»
(хрестоматия)

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Скороговорки.

Рифма в стихотворении. М. 1
Дудин «Тары-бары» Н.
Рубцов «Про зайца»
(хрестоматия).
Картины природы в
1
произведениях. «Барсучий
нос» К. Паустовский
(хрестоматия)
Повторы в народной
1
сказке. «Журавль и цапля»
(русская народная сказка).
Зачин в сказке. «Зимовье 1
зверей». Русская народная
сказка.
Сравнение сказок разных 1
народов. «Волк, улитка и
осы» Французская
народная сказка. «Откуда у
кита такая глотка» Р.
Киплинг (хрестоматия)
Выявление реального и
1
вымышленного в
произведении. Д. МаминСибиряк «Сказка про
Воробья Воробеича и Ерша
Ершовича»
Описание героев сказки. 1
«Белые перышки». Русская
народная сказка
Сказки других народов.
1
«Колосок».
Украинская сказка
Слушание и работа с
детской книгой.

Устный опрос;

Устный опрос;
Устный опрос;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
Устный опрос;

Устный опрос;
Устный опрос;

Сравнение английской
1
сказки с русской сказкой.
«Зимовье зверей» «Как
Джек ходил счастья
искать» Английская сказка.
Сравнение норвежской
1
сказки со сказками др.
народов. «Лис Миккель и
медведь Бамсе»,
Норвежская сказка.
Описание героев сказки. 1
Сказка американских
индейцев «Как кролик взял
койота на испуг»
(хрестоматия)
Описание героев сказки. 1
Африканская сказка «О
том, как лиса обманула
гиену». (Хрестоматия).
Описание героев сказки. 1
Африканская сказка «О
том, как лиса обманула
гиену». (Хрестоматия).
Положительные и
1
отрицательные герои в
сказке.
Братья Гримм «Бременские
музыканты» Слушание и
работа с детской книгой.
Положительные и
1
отрицательные герои в
сказке.
Братья Гримм «Бременские
музыканты» Слушание и
работа с детской книгой.
Развитие событий в сказке. 1
«Сказка про трех поросят»
Английская сказка.

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
Устный опрос;

Описание героев сказки. 1
Дж. Харрис «Как
повстречались Братец Лис
и Братец Черепаха»
(Хрестоматия)
1
Обобщение по теме.
«Проверь себя».

Образ мамы, дочери. Л.
1
Толстой «Лучше всех».
Пословицы. Колыбельная.
Народная песня.
Диалог в стихотворении. 1
М. Лермонтов «Спи,
младенец мой прекрасный»
А. Майков «Колыбельная
песня»
Образы сестры и брата. Е. 1
Пермяк «Случай с
кошельком». С. Аксаков
«Моя сестра».
Характеры детей в поэзии. 1
Б. Заходер «Перемена». Я.
Аким «Жадина».
С. Михалков «Прогулка»,
«А что у вас?»
(хрестоматия).
Мораль в произведении. В. 1
Осеева «Сыновья».
Пословица.
Главная мысль
1
произведения. Л. Толстой
«Отец и сыновья»
пословица.
Сравнение произведений Б. 1
Заходера и А. Плещеева А.
Плещеев «Дедушка».

Устный опрос;

Устный опрос;
практическая работа
Устный опрос;

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
Устный опрос;
Устный опрос;

Устный опрос;

Образ героя. Ю. Коринец
«Март»; Л. Воронкова
«Катин подарок»
Народная мудрость в
сказках. «Айога»
Нанайская сказка.
И. Панькин «Легенда о
матерях» (хрестоматия).

Устный опрос;

Урок творчества. «Мой
подарок маме».

Устный опрос;

Темп и тон стихотворения. 1
А. Плещеев «Песня
матери» А. Ахматова
«Перед весной бывают дни
такие…».
Описание образов
1
персонажей, «Три сестры»
татарская сказка.
1
Библиотечный урок.

Устный опрос;

Устный опрос;
Устный опрос;

«Сказки народов России»
Творческая работа:
1
сочинение рассказа «Мой
дедушка»
В. Солоухин «Деревья»
1
100 Тема войны в поэзии. С.
Михалков «Быль для
детей» Слушание и работа
с детской книгой.
1
101 Тема войны в поэзии. С.

Устный опрос;

Баруздин «Салют».
102 Обобщение по теме.
«Проверь себя».

103 Творческая работа:
сочинение закличек о
солнце, дожде, хлебе.

Устный опрос;
практическая работа
Устный опрос;

«Весна, весна красная!»
Народная песня; А. Чехов
«Весной».
104 Сравнение произведений о 1
весне: стихотворение,
рассказ, песня - закличка.
А. Пушкин «Гонимы
вешними лучами»; Г.
Скребицкий «Веснахудожник».
1
105 Авторская сказка. Н.

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;

Сладков «Снег и ветер».
1
106 Образ весны в
произведениях. С. Маршак
«Весенняя песенка»;
Э. Шим «Чем пахнет
весна».
1
107 Природа в стихах. Е.
Баратынский «Весна,
весна!» Как воздух чист!»;
Ф. Тютчев «Зима недаром
злится».
108 Характеристика главного 1
героя. А. Куприн
«Скворцы»
Слушание и работа с
детской книгой. Н. Сладков
«Скворец-молодец».
109 Художественные приемы 1
автора. Н. Сладков
«Апрельские шутки»
А. Барто «Апрель».
110 Описание в произведении. 1
Г. Скребицкий
«Жаворонок».

Устный опрос;

Устный опрос;
самостоятельная работа

1
111 Работа с книгами Н.
Сладкова о природе.
Н. Сладков «Из цикла
«Лесные шорохи»
(хрестоматия).
1
112 Творческая работа:
сочинение загадок и
песенок-закличек
Фольклор.
Песенка-закличка. Загадки.
1
113 Эпитеты, сравнения в
поэзии. В. Жуковский
«Жаворонок» О. Высоцкая
«Одуванчик».
1
114 Творческая работа:
сочинить рассказ об
одуванчике – «Маленькое
солнышко».
М. Пришвин «Золотой луг»
1
115 П. Дудочкин «Почему
хорошо на свете»
Слушание и работа с
детской книгой.
1
116 Тропы в поэзии В.
Маяковского. «Тучкины
штучки».
М. Пришвин «Лесная
капель» (хрестоматия).
117 Описание главного героя. 1
Н. Сладков «Весенний
гам» А. Барто «Воробей».
1
118 Главная мысль
произведения. М. Пришвин
«Ребята и утята».
119 Б. Заходер «Птичья школа» 1
Слушание и работа с
детской книгой.

Устный опрос;

Устный опрос;
Устный опрос;
Устный опрос;

120 Картины природы в
произведениях. К.
Ушинский «Утренние
лучи».
121 Сравнение языка
стихотворений А. Барто
«Весна, весна на улице».

Устный опрос;

122 Библиотечный урок. Книги 1
о родной природе.

Устный опрос;

123 Урок-отчет по теме:
«Весна, весна красная…»

Устный опрос;

124 Обобщение по теме.
«Проверь себя»

1
125 Выделение признаков
сказки: зачин, повторы,
превращения, волшебные
предметы. «Хаврошечка».
Русская народная сказка.
1
126 Литературная сказка.
А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке».
Слушание и работа с
детской книгой.
1
127 Промежуточная
аттестация. Тестовая
работа (работа с текстом).
128 Язык сказок А. Пушкина. 1
«Сказка о попе и работнике
его Балде» (хрестоматия).
1
129 Фантастика в народных
сказках.
Русская народная сказка
«Чудо чудное, Диво
дивное» (хрестоматия).

Устный опрос;
практическая работа
Устный опрос;

Устный опрос;

Устный опрос;
Устный опрос;
Устный опрос;

130 Сравнение сказок разных 1
народов. Ш. Перро «Кот в
сапогах»
Слушание и работа с
детской книгой.
131 Сравнение сказок разных 1
народов. «Бабушка
метелица» Немецкая
народная сказка.
«Журавлиные перья»
Японская народная сказка
(хрестоматия).
1
132 «Золотая рыбка»
Индийская народная сказка
(хрестоматия).
133 Сравнение сказок разных 1
народов. Л. Керралл
«Алиса в стране чудес»
(хрестоматия).
134 Сравнение сказок разных 1
народов. Х.К. Андерсен
«Штопальная игла»
(хрестоматия).
1
135 Урок творчества

Устный опрос;

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос;
Устный опрос;

Устный опрос;

«Дорогами сказок».
136 Библиотечный урок
«Летнее чтение».
Обобщение изученного.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

Устный опрос;

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – ГрафЕфросинина, Л. А.
Литературное чтение : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : ВентанаГраф
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – ГрафЕфросинина, Л. А
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
компьютер, проектор, интерактивная доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
плакаты, дидактические материалы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1817023)

учебного предмета
«Литературное чтение»
для 3 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Боград 2022г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в программе воспитания МБОУ «Боградкая СОШ».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников.
Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен
на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение
преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего
школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой
детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на
совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с
дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также
перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение»
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности
обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
На курс «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания,

полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета
«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:








формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история — важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по
выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края — главные идеи, нравственные
ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и
ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование
средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная
основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые,
волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,

иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина,
В. М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о
родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык
(напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл
произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин — иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях
И. А. Крылов — великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и
скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей,
автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, М. Ю.
Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, С. А. Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского
и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства
(тон, темп, мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх
произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало,
завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные
герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текстарассуждения.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка,
В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Составление аннотации.

Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и
любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского,
М.
М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция,
объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М. М. Зощенко, Н. Н.
Носов, В. В. Голявкин и др.
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.К. Андерсена, Ц. Топелиуса, Р. Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о
животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и
фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах
на Руси, знакомство с рукописными книгами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:









Эстетическое воспитание:







соблюдение правил
информационной);

здорового и безопасного

(для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе



бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:


















устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:










работа с информацией:







выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:






строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:











формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:


















отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их
поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;











пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом
специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети. Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
№
п/п

Наименование
разделов итем
программы

1.1. О Родине и её
истории

Количество часов

всег конт практи
о роль ческие
ные работы
рабо
ты
6

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Учебный диалог: работа с названием
Устный
темы/раздела: прогнозирование содержания
опрос.
произведений в этом разделе, установление
Письменный
мотива изучения.
Восприятие на слух поэтических и прозаических контроль.
произведений, понимание их фактического
содержания и ответы на вопросы по содержанию
текста, осознание нравственно-этических
понятий: любовь к родной стране и земле
Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего
начинается Родина?», объяснение своей позиции,
сравнение произведений, относящихся к одной
теме, но разным жанрам.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка,
определение темы, выделение главной мысли,
осознание идеи текста, нахождение
доказательства отражения мыслей и чувств
автора; Упражнение в выразительном чтении,

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

эпу

соблюдение интонационного рисунка (пауз,
темпа, ритма, логических ударений) в
соответствии с особенностями текста для
передачи эмоционального настроя произведения.
Наблюдение и рассматривание иллюстраций и
репродукций картин, соотнесение их сюжета с
соответствующими фрагментами текста:
озаглавливание.
Обсуждение вопросов, например, «Какие слова
из произведения подходят для описания
картины?», «Какие слова могли бы стать
названием картины?».
Составление рассказа-описания по иллюстрации
или картинеЧтение наизусть стихотворения о
Родине
Составление выставки книг на тему Родины и её
истории.

1.2.

Фольклор (устное
народное
творчество)

Устный
Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания, опрос.
практическая
установление мотива изучения, чтение
информации, представленной в схематическом работа
виде, объяснение значения слова «фольклор»,
обобщение представлений о жанрах фольклора
малой формы, работа со схемой.
Выразительное чтение (потешки, считалки,
небылицы, скороговорки, пословицы, песни),
используя интонацию, паузы, темп, ритм,
логические ударения в соответствии с
особенностями текста для передачи
эмоционального настроя произведения.

эпу

Беседа на тему: ценность произведений
фольклора, их роль и значение в
современной жизни.
Учебный диалог: обсуждение вопросов
«Какие бывают загадки?», «Появляются ли
загадки сейчас? Почему?», чтение загадок
и их группировка по темам и видам.
Работа в группе (совместная деятельность):
сочинение загадок (по аналогии), проведение
конкурса на лучшего знатока загадок.
Задания на развитие речи: объяснение
значения пословиц народов России,
установление тем пословиц, сравнение
пословиц на одну тему, упражнения на
восстановление текста пословиц, соотнесение
пословиц с текстом произведения (темой и
главной мыслью), упражнения на обогащение
речи образными словами, пословицами,
оценка их значения в устной речи.
Дифференцированное задание
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде,
обобщение представлений о видах сказок,

выполнение задания «Вспомните и назовите
произведения» Чтение вслух и про себя (молча)
фольклорных произведений (народных сказок),
определение мотива и цели чтения, ответ на
вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ,
читая произведение?», различение реальных и
сказочных событий в народных произведениях,
определение фольклорной основы
литературной сказки,
Учебный диалог: осознание нравственноэтических норм: смелость, храбрость,
доброта, трудолюбие, честность в народных
и литературных (авторских) произведениях,
нахождение особенностей сказок,
определение их вида (бытовая, о животных,
волшебная).
Наблюдение за особенностями построения
волшебной сказки (зачин, троекратные
повторы, концовка), выделение смысловых
частей сказки в соответствии с сюжетом,
определение последовательности событий в
произведении.
Работа с текстом произведения: составление
характеристики героя (описание внешнего

вида, поступков, языка) с приведением
примеров из текста, нахождение языковых
особенностей народных произведений
(лексика, сказочные выражения),
составление номинативного плана текста,
используя назывные предложения.
Упражнение в составлении вопросов к
произведению; Пересказ (устно) содержания
подробно.
Работа с иллюстрациями и картинами
Творческая работа: сочинение сказки по
аналогии с прочитанными/прослушанными
произведениями.
Работа в группе: составление сценария
сказки, распределение ролей, подготовка
декораций и костюмов (масок),
инсценирование.
Дифференцированная работа: подготовка
мини-проекта «По дорогам сказок»: выбрать
книгу с народными сказками, прочитать
понравившееся произведение и подготовить о
нём рассказ: определить вид сказки,
охарактеризовать героя, перечислить события,
проиллюстрировать и пересказать один из
эпизодов, объяснить, чему учит произведение,
почему оно понравилось.
Обсуждение перед чтением истории создания
народных песен, особенность жанра —
напевность, настроение, которое создаёт

произведение.
Самостоятельная работа: чтение про себя
(молча) народных песен, определение темы,
формулирование главной мысли, поиск
ключевых слов, составление интонационного
рисунка.
Сравнение произведений устного народные
творчества (песни) и авторские произведения:
тема, настроение, описание природы.
Выразительное чтение вслух с сохранением
интонационного рисунка произведения.
Сравнение произведений разных видов
искусства (фольклора, литературы,
живописи, музыки).
Слушание былин из цикла об Илье
Муромце.
ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Учебный диалог

Работа с текстом произведения: анализ сюжета
былины (реальность и сказочность событий),
ответы на вопросы, наблюдение за
особенностями языка (напевность, сказ),
нахождение устаревших слов (архаизмов),
подбор к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное
чтение
Рассматривание репродукций картин
художников, поиск эпизода былины,
который иллюстрирует картина.
Выразительное чтение отрывка из былины
(темп, интонация песенного рассказа).
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных
читательских умений: соотнесение фамилий
авторов с заголовками произведений,
определение тем указанных произведений,
различение жанров произведений,
нахождение ошибки в предложенной
последовательности событий одного из
произведений, приведение примеров пословиц
на определённую тему и другие задания.
Проверка своей работы по предложенному
образцу.
Составление выставки книг на тему «Устное
народное творчество народов России»,
написание краткого отзыва о самостоятельно
прочитанном произведении по заданному

образцу.
1.3.

Творчество
А.С.Пушкина

Учебный диалог: работа с названием
Устный опрос;
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Слушание стихотворных произведений А. С.
Пушкина, обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин
природы, ответ на вопрос «Какое настроение
вызывает произведение? Почему?» На примере
отрывков из романа «Евгений Онегин»: «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…».
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение образных
слов и выражений, поиск значения незнакомого
слова в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть
лирических произведений с интонационным
выделением знаков препинания, с
соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм;
Слушание и чтение произведения А. С.
Пушкина удержание в памяти
последовательности событий сказки,
обсуждение сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее и
поисковое выборочное чтение): анализ сюжета,

эпу

повтор как основа изменения сюжета,
характеристика героев (положительные или
отрицательные, портрет), описание чудес в
сказке.
Творческое задание: составление словесных
портретов главных героев с использованием
текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на
основе сравнения сказок, сходных по сюжету
Рассматривание репродукций картин
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее 8 предложений) Составление выставки
на тему «Книги А. С. Пушкина», написание
краткого отзыва о самостоятельно
прочитанном произведении по
заданному образцу.

1.4.

Творчество
И.А.Крылова

Учебный диалог: работа с названием
Устный опрос.
темы/раздела: прогнозирование содержания, практическая
установление мотива изучения и цели чтения, работа
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?»
Слушание басен И. А. Крылова
одготовка ответа на вопрос «Какое

эпу

1.5.

Картины природы 8
в произведениях
поэтов и
писателей ХIХ века

качество высмеивает автор?».
Обсуждение сюжета басни, осознание
нравственно-этических понятий: лесть,
похвала, глупость.
Работаем с текстом произведения:
характеристика героя (положительный или
отрицательный), поиск в тексте морали
(поучения) и крылатых выражений.
Работа в парах: сравнение прочитанных басен:
тема, герои, мораль. Игра «Вспомни и назови»:
поиск басен по названным героям.
Дифференцированная работа: знакомство с
историей возникновения басен, чтение басен
Эзопа (например, «Лисица и виноград»,
«Ворон и лисица»), работа с таблицей.
Работа в группе: разыгрывание небольших
диалогов с выражением настроения героев,
инсценирование басен.
Поиск справочной дополнительной
информации о баснописцах, составление
выставки их книг.
Учебный диалог: работа с названием
Устный опрос;
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Слушание лирических произведений,
обсуждение эмоционального состояние при
восприятии описанных картин природы, ответ
на вопрос «Какое чувство создаёт
произведение? Почему?».

эпу

Учебный диалог: обсуждение отличия
лирического произведения от прозаического.
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение образных
слов и выражений, поиск значения незнакомого
слова в словаре, поиск олицетворения,
характеристика звукописи, определение вида
строф.
Работа в парах: сравнение лирических
произведений по теме, созданию настроения,
подбор синонимов к заданным словам, анализ
поэтических выражений и обоснование выбора
автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор
к ним соответствующих стихотворных строк.
Выразительное чтение вслух и наизусть с
сохранением интонационного рисунка
произведения.
Дифференцированная работа: восстановление
«деформированного» поэтического текста.
Работа в группах: сопоставление репродукций
картин, лирических и музыкальных
произведений по средствам выразительности.

1.6.

Творчество
Л.Н.Толстого

«На севере диком стоит одиноко…».
Творческое задание: воссоздание в
воображении описанных в стихотворении
картин ; Составление выставки книг на тему
«Картины природы в произведениях поэтов
ХIХ века».
Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Слушание и чтение произведений Л. Н.
Толстого
Обсуждение темы и главной мысли
произведений, определение признаков жанра
(литературная сказка, рассказ, басня),
характеристика героев с использованием
текста.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя
разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики
художественного, научно-познавательного и

Самооценка с
эпу
использованием
«Оценочного
листа».
практическая
работа

1.7.

Литературная
сказка

учебного текстов. Работа в парах: сравнение
рассказов (художественный и научнопознавательный), тема, главная мысль,
события, герои.
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде,
обобщение представлений о произведениях Л.
Н. Толстого, выполнение задания «Вспомните
и назовите произведения».
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям;
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее 8 предложений) Составление выставки
на тему «Книги Л. Н. Толстого».
Учебный диалог: работа с названием
Устный опрос
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Слушание и чтение литературных сказок (не
менее двух).
Работа с текстом произведения

эпу

1.8.

Картины природы в 10
произведениях
поэтов и писателей
XX века

(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.
Учебный диалог: работа с названием
Устный опрос
темы/раздела: прогнозирование содержания, практическая
установление мотива изучения и цели чтения, работа
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Слушание художественных произведений,
обсуждение эмоционального состояния при
восприятии описанных картин природы
(пейзажа), ответ на вопрос «Какое чувство
создаёт произведение?
Почему?».

эпу

Учебный диалог: обсуждение отличия
лирического произведения от эпического.
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, поиск
олицетворения, характеристика звукописи,
определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических
произведений по теме, созданию настроения,
подбор синонимов к заданным словам, анализ
поэтических выражений и обоснование выбора
автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор
к ним соответствующих стихотворных строк.
Работа в парах: составление устного рассказа
по иллюстрации (репродукции картины).
Выразительное чтение вслух и наизусть с
сохранением интонационного рисунка
произведения.
Творческое задание: воссоздание в

воображении описанных в стихотворении
картин.
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее 8 предложений) Составление выставки
книг на тему «Природа в произведениях
поэтов».
1.9.

Произведения о
16
взаимоотношениях
человека и
животных

Учебный диалог: обсуждение цели чтения,
Устный опрос;
выбор формы чтения (вслух или про себя
практическая
(молча), удерживание учебной задачи и ответ работа
на вопрос «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?».
Чтение вслух и про себя (молча)
Обсуждение темы и главной мысли
произведений (по выбору), определение
признаков жанра (стихотворение, рассказ).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средства изображения героев и
выражения их чувств, сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам, установление
взаимосвязи между поступками, чувствами
героев.
Упражнение в составлении вопросов к
произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,

эпу

1.10. Произведения о
детях.

восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица
героя с изменением лица рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема,
главная мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление
рассказа от имени одного из героев-животных.
Составление выставки книг (тема дружбы
человека и животного), рассказ о любимой
книге на эту тему.
Учебный диалог: обсуждение цели чтения,
Устный опрос;
выбор формы чтения (вслух или про себя
Письменный
(молча), удерживание учебной задачии ответ контроль;
на вопрос «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?», обсуждение
событий из истории страны: жизнь
крестьянских детей, нелёгкие судьбы детей в
период войны.
Чтение вслух и про себя (молча)

эпу

Учебный диалог: обсуждение проблем:
нелёгкая, тяжёлая жизнь крестьянских детей,
на войне ребёнок становится раньше времени
взрослым, понимание нравственно-этического
смысла понятий «ответственность», «совесть»,
«честность», «долг», «смелость», ответ на
вопрос «Какие качества мы ценим в людях?» (с
примерами из текста произведений).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средств изображения героев и
выражения их чувств, сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам, установление
взаимосвязи между поступками, чувствами
героев, определение авторского отношения к
героям.
Анализ заголовка.
Упражнение в составлении вопросов к
произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей,
определение завязки, кульминации, развязки
(композиция произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана,
оценка совместной деятельности.

1.11. Юмористические
произведения.

Упражнения в выразительном чтении
небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при
чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя
или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление
рассказа от имени одного из героев.
Работа в группе: выбор книги по теме «Дети на
войне», представление самостоятельно
прочитанного произведения и выбранной
книги с использованием аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, сноски, примечания).
Учебный диалог: анализ юмористических
Устный опрос;
ситуаций (с опорой на текст), постановка
мотива и цели чтения.
Слушание чтения художественных
произведений, оценка эмоционального
состояния при восприятии юмористического
произведения, ответ на вопрос «Какое чувство
вызывает сюжет рассказа? Почему?».
Обсуждение комичности сюжета,
дифференциация этических понятий «врать,
обманывать» и «фантазировать».
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средства изображения героев и
выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям,
выбор интонации, отражающей комичность
ситуации.

эпу

1.12. Зарубежная
литература.

Дифференцированная работа: придумывание
продолжения прослушанного/прочитанного
рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Составление выставки на тему «Книги Н. Н.
Носова», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
Поиск дополнительной справочной
информации о творчестве Н. Н. Носова:
представление своего сообщения в классе.
Учебный диалог: работа с названием
Устный опрос;
темы/раздела: прогнозирование содержания, практическая
установление мотива изучения и цели чтения, работа
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Чтение литературных сказок зарубежных
писателей (произведения двух-трёх авторов по
выбору).
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.

эпу

Анализ сюжета сказки: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых частей;
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям;
Слушание произведений зарубежных
писателей о животных.
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев, определение завязки, кульминации,
развязки (композиция произведения).
Поиск дополнительной справочной
информации о писателях-переводчиках
представление своего сообщения в классе,
составление выставки книг зарубежных сказок,
книг о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.

1.13. Библиографическая 4
культура (работа с
детской книгой и
справочной
литературой)

Экскурсия в школьную или ближайшую
Устный опрос;
детскую библиотеку: знакомство с правилами Письменный
и способами выбора необходимой книги,
контроль;
выполнение правил юного читателя: культура
поведения в библиотеке, работа с каталогом.
Учебный диалог: обсуждение проблем
значения чтения для развития личности, роли
книги в жизни человека.
Работа в парах: сравнение художественного и
научно-познавательного текстов.
Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для
чего нужна книга?» и написание небольшого
текста- рассуждения на тему «Почему так
важно читать?», корректирование
(редактирование) собственного текста с
использованием словаря.
Выбор книги с учётом учебных задач:
ориентировка в аппарате учебника/книги
(обложка, оглавление (содержание), аннотация,
предисловие, иллюстрации).
Упражнения в выразительном чтении
стихотворных и прозаических произведений с
соблюдением орфоэпических и
интонационных норм при чтении вслух.
Составление аннотации (письменно) на
любимое произведение.
Экскурсия в музей (при наличии условий)
рукописной книги.

эпу

Коллективная работа: подготовка
творческого проекта на темы «Русские
писатели и их произведения», «Сказки
народные и литературные», «Картины
природы в творчестве поэтов», «Моя
любимая книга».
Рекомендации по летнему чтению,
оформлению дневника летнего
чтения.
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО 136 3
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс

№
п/п
2.

7
8

Тема урока

Количество часов
всего контрольные работы

Загадки. Какие
бывают загадки.
Загадка-сказка. В.
Даль «Старикгодовик».
Пословицы. Какие
бывают пословицы.
Дополнительное
чтение Загадки,
пословицы.
О присказках. Русские
народные сказки.
«Самое дорогое».
Русские народные
сказки. «Про Ленивую
и Радивую».
Слушание и работа с
детскими книгами.
Сказки о животных.
«Лиса и Котофей
Иванович», «Дрозд
Еремеевич».
Сказки с загадками.
«Дочь-семилетка».
Волшебные сказки.
«Царевич НехитёрНемудёр». О
присказках.
Волшебные сказки.
«Царевич НехитёрНемудёр». Русская

Дата изучения
практические работы

Виды,
контроля

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием

формы

«Оценочного листа»;

Устный опрос
самостоятельная работа

Устный опрос

народная сказка.
10

13
14

Слушание и работа с
детскими книгами.
Дополнительное
чтение. «Умная
внучка» «Хозяин
ветров»
Скороговорки.
Потешки. Повторение.
Малые жанры
фольклора.
Обобщение по разделу
«Устное народное
творчество».
Проверьте себя.
Былины. «Добрыня и
Змея»
Былина. «Илья
Муромец и Соловейразбойник»
Былины. «Алёша
Попович и Тугарин
Змеёвич», «Вольга и
Микула».
Слушание и работа с
детскими книгами.
Дополнительно
чтение «Про
Добрыню Никитича и
Змея Горыныча»,
«Первый бой Ильи
Муромца».
Урок-обобщение по
теме «Былины»
Проверь себя.
Эзоп. «Лисица и
виноград». И.А.

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос

25
26
27
28

Крылов «Лисица и
виноград».
Сравнение басен
И.А. Крылов. «Ворона
и Лисица».
Дополнительное
чтение. Эзоп. «Ворон
и Лисица» Сравнение
басен
Дополнительное
чтение: И.А. Крылов
"Волк и Ягненок".
Слушание и работа с
детской книгой.
Дополнительное
чтение: басни Эзопа
"Голубь, который
хотел пить",
"Бесхвостая Лиса".
Урок-обобщение по
разделу «Басни».
Проверь себя.
А.С. Пушкин "У
лукоморья дуб
зеленый…".
Дополнительное
чтение: А.С Пушкин
"Руслан и Людмила".
А.С Пушкин "Сказка о
царе Салтане…"
А.С Пушкин "Сказка о
царе Салтане…"
А.С Пушкин "Сказка о
царе Салтане…
Слушание и работа с
детской книгой.
«Сказка о мёртвой
царевне и семи

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос
практическая работа

Устный опрос

богатырях».
29

31
32

35
36

Дополнительное
чтение:
"Сказка о попе и о
работнике его Балде"
Э. Бабаев "Там лес и
дол видений полны…"
А.С. Пушкин. "Вот
север, тучи
нагоняя,…", "Зимний
вечер". Сравнение
стихотворений.
А.С. Пушкин "Няне».
Урок - викторина.
Обобщение по разделу
«Произведения А.С.
Пушкина».
Проверь себя.
Проверка
сформированности
учебной и
читательской
деятельности.
Стихи Ф.И. Тютчева.
"Есть в осени
первоначальной…",
"Чародейкою
Зимою…"
А. Н. Майков «Осень».
Стихи А.А. Фета
"Мама! Глянь-ка из
окошка…", "Кот поет,
глаза прищуря…»
Слушание и работа с
детской книгой Стихи
русских поэтов

Устный опрос

Устный опрос
практическая работа

Устный опрос

42
43

44
45
46

Дополнительное
чтение: И.А. Бунин
«Листопад».
Жанры произведений
Л.Н. Толстого. Сказка
«Два брата».
Л.Н. Толстой Басня
«Белка и волк"
Сравнение басни и
сказки.
Дополнительное
чтение Л.Н. Толстой
«Ореховая ветка».
Слушание и работа с
детскими книгами.
Дополнительное
чтение:
Л.Н. Толстой.
"Работник Емельян и
пустой барабан».
Дополнительное
чтение: Л.Н. Толстой.
"Работник Емельян и
пустой барабан».
Л.Н. Толстой.
"Лебеди", "Зайцы",
Дополнительное
чтение Л.Н. Толстой
«Лев и собачка».
Л.Н. Толстой
"Прыжок".
Л.Н. Толстой
«Прыжок».
Л.Н. Толстой Былина
"Как боролся русский
богатырь".
Слушание и работа с
детской книгой.

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос

Устный опрос
самостоятельная работа

Устный опрос

51
52

Дополнительное
чтение:
А. Сергеенко "Как
Л.Н. Толстой
рассказывал сказку об
огурцах"
Обобщение по разделу
«Произведения Л.Н.
Толстого». Проверьте
себя.
Н.А. Некрасов
"Крестьянские дети"
(отрывок). "Мужичок
с ноготок".
Н.А. Некрасова
"Крестьянские дети"
(полный текст)
Дополнительное
чтение: Слушание и
работа с детской
книгой.
Н. А. Некрасов
«Славная осень…".
Статья К.И.
Чуковского «Зеленый
Шум».
Стихи о природе. Н.А.
Некрасов "Морозвоевода" (отрывок из
поэмы " Мороз,
Красный нос").
Слушание и работа с
книгами К.И.
Чуковский «О стихах
Н. А. Некрасова».
Обобщение по разделу
«Произведения Н.А.
Некрасова.

Устный опрос
практическая работа

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос

57
58
59

63
64

А.П. Чехов «Степь».
Дополнительное
чтение И.С. Тургенев
«Лес и степь».
А.П. Чехов
"Белолобый".
А.П. Чехов
"Белолобый".
Дополнительное
чтение …А. П. Чехов
"Ванька".
А. П. Чехов "Ванька".
Дополнительное
чтение: Н. Шер "О
рассказах А.П.
Чехова".
Слушание и работа с
детскими книгами.
Книги о животных.
Дополнительное
чтение: Л. Андреев.
«Кусака».
Обобщение по разделу
«Произведения А.П.
Чехова»
Ш. Перро "Подарки
феи.
Ц. Топелиус
"Солнечный Луч в
ноябре".
«Сформированность
учебной и
читательской
деятельности за 2
четверть»
Комплексная работа.
Слушание и работа с
детскими книгами

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос

Устный опрос
практическая работа

Устный опрос

зарубежных
сказочников. Х.К.
Андерсен "Снеговик",
Братья Гримм "Умная
дочь крестьянская".
Урок-утренник «В
мире волшебных
сказок».
И.С. Никитин "Русь".

И.С. Никитин "Утро».

70
71

75
76

И.З. Суриков
"Детство».
Слушание и работа с
детскими книгами
стихов русских
поэтов.
Дополнительное
чтение: И.С. Никитин
"Помню я: бывало
няня…
С.Д. Дрожжин
«Привет», «Зимний
день».
Слушание и работа с
детскими книгами.
Дополнительное
чтение Ф.Н. Глинка.
«Москва».
Обобщение по разделу
«Стихи русских
поэтов».
Проверьте себя.
Д.Н. Мамин – Сибиряк
«Приемыш».
Д.Н. Мамин - Сибиряк
«Приемыш».

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос

Слушание и работа с
детскими книгами.
Дополнительное
чтение В.П. Астафьев
«Стрижонок Скрип».
Д.Н. Мамин Сибиряк "Умнее
всех».
Слушание работа с
детской книгой.
Дополнительное
чтение. Рассказ Д.Н.
Мамина - Сибиряка
«Постойко».
Д.Н. Мамин - Сибиряк
«Постойко»
Проверь себя
«Произведения Д.Н.
Мамина - Сибиряка».
Произведения А.И.
Куприна. Рассказ
«Синяя звезда».
Произведения А.И.
Куприна. Рассказ
«Синяя звезда»
(продолжение).
Произведения А.И.
Куприна. Рассказ
«Синяя звезда»
(окончание).
Произведения А.И.
Куприна. Рассказ
«Барбос и Жулька».
Рассказ «Барбос и
Жулька» (окончание)
Дополнительное
чтение. «Собачье
счастье».

Устный опрос

91
92

Слушание и работа с
детскими книгами о
животных.
Дополнительное
чтение А.И. Куприн
«Ю-ю»
Урок-обобщение по
разделу.
«Произведения А.И.
Куприна» Проверьте
себя.
Стихи С.А. Есенина.
Стихи о Родине
(отрывки); «Я покинул
родимый дом…».
Стихи С.А. Есенина.
«Нивы сжаты, рощи
голы…»
Стихи С.А. Есенина
«Берёза».
Дополнительное
чтение. Стихи о
берёзе (отрывки).
Стихи С.А. Есенина.
«Бабушкины сказки».
*Слушание и работа с
детскими книгами
стихов русских
поэтов.
Дополнительное
чтение С.А. Есенин
«Топи да болота…»,
«Сыплет черёмуха
снегом…»; И.С.
Тургенев «Деревня».
Урок – обобщение по
разделу «Стихи С.А.
Есенина»

Устный опрос

Устный опрос
практическая работа

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос

94
95
96
97
98

99
10

101

102
103

104

105

Проверьте себя.
Устный опрос
Библиотечный урок.
Стихи русских поэтов.
К. Г. Паустовский
«Стальное колечко».
К. Г. Паустовский
«Стальное колечко».
Сказка «Стальное
колечко».
Юмористические
рассказы. К.Г.
Паустовский «Котворюга».
К.Г. Паустовский
«Кот-ворюга».
Научно познавательные
рассказы. К.Г.
Паустовский «Какие
бывают дожди».
Дополнительное
чтение К. Г.
Паустовский «Заячьи
лапы».
Паустовский «Заячьи
лапы».
*Слушание и работа с
книгами К.Г.
Паустовского.
Дополнительное
чтение. «Теплый
хлеб».
Дополнительное
чтение. И.С. Тургенев.
«Воробей».
Обобщение по разделу
«Произведения К.Г.

Устный опрос

105
106

107

108

109

110

111

112

113
114

Паустовского»
Проверьте себя
Урок-утренник «Моя
любимая книга».
Произведения С.Я.
Маршака.
Стихотворение «Урок
родного языка».
Произведения С.Я
Маршака,
Стихотворение
«Ландыш».
Слушание и работы с
книгами С.Я.
Маршака.
Дополнительное
чтение Пьеса-сказка
«Кошкин дом».
«Произведения и
книги С.Я Маршака»;
В. Субботин. «С
Маршаком».
Произведения Л.
Пантелеева о детях.
«Честное слово»
Дополнительное
чтение В.А. Осеева
«Бабка».
Исторические
рассказы Л.
Пантелеева. Рассказ
«Камилл и учитель».
Л. Пантелеев. «Камилл
и учитель».
Слушание и работа с
детской книгой.
Дополнительное
чтение. «Фенька»,

Устный опрос

Устный опрос
самостоятельная работа

Устный опрос

«Новенькая».
115 Урок - обобщение по
разделу
«Произведения Л.
Пантелеева»
Проверьте себя.
116 Произведения А.П.
Гайдара о детях.
Рассказ «Горячий
камень».
117 Произведения А.П.
Гайдара о детях.
Повесть «Тимур и его
команда» (отдельные
главы).
118 А.П. Гайдар Повесть
«Тимур и его
команда» (отдельные
главы).
119 Стихотворение С.В.
Михалкова «Аркадий
Гайдар». Очерк К.Г.
Паустовского «Об
Аркадии Петровиче
Гайдаре».
120 Слушание и работа с
детскими книгами о
детях.
Дополнительное
чтение. В.Ю.
Драгунский «Девочка
на шаре».
121 Произведения М.М.
Пришвина. Очерк
«Моя Родина».
122 Произведения М.М.
Пришвина о

Устный опрос
практическая работа

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос

123

124

125

126

127

животных.
Дополнительное
чтение. Рассказ
«Двойной след».
Произведения М.М.
Пришвина о
животных. Рассказ
«Выскочка».
Рассказ-описание.
М.М. Пришвин
«Жаркий час».
Дополнительное
чтение. В.В. Бианки.
«По следам».
Урок-обобщение по
разделу
«Произведения М.М.
Пришвина» Проверьте
себя.
Промежуточная
аттестация. Тестовая
работа (работа с
текстом).
Дж. Лондон. «Волк».

128 Дж. Лондон. «Волк».
129 Дж. Лондон. «Волк»
(окончание).
130 Э. Сетон-Томпсон.
«Чинк».
131 Э. Сетон-Томпсон.
«Чинк».
132 Э. Сетон-Томпсон.
«Чинк». Контрольная

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос

работа (работа с тестом).

133 Урок-обобщение по
разделу

«Произведения
зарубежных
писателей». Проверьте
себя.
134 Слушание и работа с
1
детскими книгами
зарубежных
писателей. Дж.
Чиарди. «Джон Джей
Пленти и кузнечик
Дэн».
Статья Р. Сефа "О
стихах Джона Чиарди.
135 «Сформированность
1
учебной и
читательской
деятельности за 4
четверть».
136 Библиотечный урок
1
"Летнее чтение."
Общее количество часов по 136 3
программе

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

Устный опрос

Устный опрос
6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд.,
дораб. – М. : Вентана-Граф
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://education.yandex.ru/ https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
компьютер, проектор, интерактивная доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
плакаты, дидактический материал

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1828423)
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 4 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Боград 2022г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 4 класса на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в программе воспитания МБОУ «Боградкая СОШ».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников.
Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен
на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение
преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего
школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой
детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на
совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с
дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также
перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение»
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности
обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
На курс «Литературное чтение» в 4 классе отводится 136 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания,



формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С. Т. Романовского, А.
Т. Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе
разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое
России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К.
Железняка, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль).

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца,
Алёши
Поповича,
Добрыни
Никитича,
Никиты
Кожемяки
(где
жил,
чем
занимался,
какими
качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение,
метафора).
Круг
чтения:
литературные
сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А.
Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне,
её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок
(произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной
форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее
пяти
авторов
по
выбору):
В.
А.
Жуковский,
Е.
А.
Баратынский,
Ф.
И.
Тютчев,
А.
А.
Фет,
Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического
произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки,
басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Ю. И. Коваля и др.

Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на
примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и др.
Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса — произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору).
Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение,
содержание.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов М. М. Зощенко, В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А. Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка
Твена.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и
учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном
событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Работа с источниками периодической печати.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:









Эстетическое воспитание:







соблюдение правил
информационной);

здорового и безопасного

(для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе



бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:



























работа с информацией:






















формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:


















осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии
или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет)
и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);













участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с
учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
№
п/п

Наименование
разделов итем
программы

1.1. О Родине,
героические
страницы истории.

Количество часов

всег конт практи
о роль ческие
ные работы
рабо
ты
10

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Разговор перед чтением: страницы истории
Устный
родной страны — тема фольклорных и авторских опрос.
произведений (не менее четырёх по выбору),
Письме
объяснение пословицы «Родной свой край
нный
делами прославляй».
Восприятие на слух поэтических и прозаических контро
ль
произведений, выражающих нравственноэтические понятия: любовь к Отчизне, родной
земле.
Учебный диалог: обсуждение проблемы
«Понятие Родины для каждого из нас»,
объяснение своей позиции с приведением
примеров из текстов, раскрытие смысла пословиц
о Родине, соотнесение их с
прослушанными/прочитанными произведениями;
Чтение произведений о героях России

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

эпу

Работа с текстом произведения: анализ заголовка,
определение темы, выделение главной мысли,
осознание идеи текста, нахождение
доказательства отражения мыслей и чувств
автора, наблюдение и рассматривание
иллюстраций и репродукций картин
Обсуждение вопросов, например, «Какие слова
из произведения подходят для описания
картины?», «Какие слова могли бы стать
названием картины?».
Поиск дополнительной информации о
защитниках Отечества, подготовка
монологического высказывания, составление
письменного высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста (не менее 10
предложений);
Работа в парах: сравнение произведений,
относящихся к одной теме, но разным жанрам
(рассказ, стихотворение, народная и авторская
песня);
Учебный диалог

1.2.

Фольклор (устное
народное
творчество).

«подвиг».
Упражнение в выразительном чтении,
соблюдение интонационного рисунка (пауз,
темпа, ритма, логических ударений)в
соответствии с особенностями текста для
передачи эмоционального настроя произведения;
Поиск и слушание песен о войне (поиск
информации об авторе слов, композиторе) на
контролируемых ресурсах сети Интернет;
Учить наизусть стихотворения о Родине (по
выбору).
Групповая работа: коллективный проект «Нам не
нужна война» (в форме литературного вечера,
вечера песни, книги воспоминаний родных,
книги памяти и другие варианты).
Дифференцированная работа: подготовка
сообщения об известном человеке своего края.
Разговор перед чтением: обсуждение вопросов:
«Что такое фольклор?», «Какие произведения
относятся к фольклору?», объяснение,
приведение примеров.
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
произведений малых жанров фольклора,
определение жанра, объяснение и ответ на
вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?»,
аргументация своего мнения.
Чтение произведений малого фольклора (по
выбору): загадок, пословиц, скороговорок,
потешек, песен, небылиц, закличек, используя
интонацию, паузы, темп, ритм, логические
ударения в соответствии с особенностями текста
для передачи эмоционального настроя
произведения.
Учебный диалог

Устный
опрос.
практическая
работа

эпу

Работа в парах: сравнение пословиц разных
народов, объяснение значения, установление тем,
группировка пословиц на одну тему, упражнения
на восстановление текста пословиц, соотнесение
пословиц с текстом произведения (темой и
главной мыслью);
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде,
обобщение представлений о видах сказок,
выполнение задания «Вспомните и назовите
произведения»;
Чтение вслух и про себя (молча) фольклорных
произведений (народных сказок), определяя
мотив и цель чтения, отвечая на вопрос: «На
какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?», различение реальных и
сказочных событий в народных произведениях;
Учебный диалог: осознание ценности
нравственно-этических понятий для всех
народов: трудолюбие, дружба, честность;
Наблюдение за особенностями построения
волшебной сказки (зачин, троекратные повторы,
концовка), выделение смысловых частей сказки в
соответствии с сюжетом, определение
последовательности событий в произведении,
поиск устойчивых выражений;
Составление номинативного плана;
Пересказ (устно) содержания подробно;

Работа в группе (совместная деятельность):
сочинение сказок (по аналогии), проведение
конкурса на лучшего знатока фольклорных
жанров;
Поиск дополнительной информации о
собирателях фольклора, представление своего
сообщения в классе;
Разговор перед чтением: история возникновения
былин, их особенностей (напевность,
протяжность исполнения);
Учебный диалог: обсуждение главной мысли
былинного эпоса — стремление богатырей
защищать родную землю.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета
былины (реальность и сказочность событий),
ответы на вопросы, наблюдение за
особенностями языка (устаревшие слова,
повторы, эпитеты, гиперболы), нахождение
устаревших слов (архаизмов), подбор к ним
синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение):
характеристика русского богатыря (реальность и
сказочность героя).
Пересказ былины от лица её героя.
Работа в группе (совместная работа): сравнение
волшебной сказки и былины (тема, герои,
наличие волшебства), оценка результатов работы
группы.
Дифференцированная работа: составление
словаря устаревших слов.

1.3.

Творчество
А.С.Пушкина

Разговор перед чтением: понимание общего
Устный опрос.
Самооценка с
настроения лирического произведения.
Слушание стихотворных произведений А. С. использованием
«Оценочного
Пушкина
листа»;
обсуждение эмоционального состояния при
восприятии описанных картин природы, ответ
на вопрос «Какое настроение создаёт
произведение? Почему?».
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений, эпитетов,
олицетворений, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слови
выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть
лирических произведений с интонационным
выделением знаков препинания, с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм Чтение
наизусть лирических произведений А. С.
Пушкина(по выбору).
Слушание и чтение произведения А. С.
Пушкина Работа с текстом произведения
(изучающее и

эпу

поисковое выборочное чтение): анализ сюжета,
повтор как основа изменения сюжета,
характеристика героев (положительные или
отрицательные, портрет), волшебные
помощники, описание чудес в сказке, анализ
композиции.
Творческое задание: составление словесных
портретов главных героев с использованием
текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на
основе сравнения сказок, сходных по сюжету
(В. А. Жуковский «Спящая царевна»,
«Белоснежка и семь гномов»): сюжеты, герои,
чудеса и превращения.
Дифференцированная работа
Составление выставки на тему «Книги А. С.
Пушкина», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
1.4.

Творчество
И.А.Крылова.

Игра «Вспомни и назови»: анализ
Устный опрос.
эпу
предложенных произведений, определение
Самооценка с
жанра (басня) и автора, объяснение и ответ на использованием
вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты? «Оценочного
Почему?», аргументация своего мнения;
листа».
Разговор перед чтением: история
возникновения жанра, Эзоп — древнегреческий
баснописец, его басни, рассказ о творчестве И.
А. Крылова;
Слушание и чтение басен: И. А. Крылов

1.5.

Творчество М. Ю.
Лермонтова.

(не менее трёх по выбору), подготовка ответа
на вопрос «Какое качество высмеивает автор?»
Учебный диалог: сравнение басен (сюжет,
мораль, форма, герои), заполнение таблицы;
Работа с текстом произведения: характеристика
героя (положительный или отрицательный),
понимание аллегории, работа с
иллюстрациями, поиск в тексте морали
(поучения) и крылатых выражений.
Упражнение в выразительном чтении вслух и
наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов «Басни
русских баснописцев»).
Дифференцированная работа: «чтение»
информации, представленной в схематическом
виде, обобщение представлений о баснописцах,
выполнение задания «Вспомните и назовите»;
Групповая работа: проведение конкурса на
инсценирование басен.
Поиск книг И. А. Крылова, рассматривание и
чтение их, анализ библиографического
аппарата книги: обложка, оглавление,
предисловие, иллюстрации, составление
аннотации.
Разговор перед чтением: понимание общего
Устный опрос.
настроения лирического произведения,
творчество М. Ю. Лермонтова.
Слушание стихотворных произведений (не
менее трёх)
Учебный диалог: обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин
природы, ответ на вопрос «Какое чувство
создаёт произведение?».
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, выделение в

эпу

1.6.

Литературная
сказка.

тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой и
ритмом стихотворения, нахождение образных
слов и выражений, поиск значения незнакомого
слова в словаре, поиск олицетворения и
метафор, определение вида строф.
Рассматривание репродукций картин и подбор
к ним соответствующих стихотворных строк.
Упражнение в выразительном чтении вслух и
наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в
воображении описанных в стихотворении
картин.
Разговор перед чтением: уточнение
Устный опрос.
представлений о жанре сказки, расширение
практическая
знаний о том, как и почему из глубины веков работа
дошли до нас народные сказки, первые авторы
литературных сказок;
Слушание и чтение литературных сказок.
Работа с текстом произведения (характеристика
героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками
героев, сравнение героев по аналогии или по
контрасту, оценка поступков героев (две-три
сказки по выбору).
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов (в том числе проблемных) по

эпу

основным событиям сюжета, восстановление
нарушенной последовательности событий,
нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых
частей.
Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых частей;
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно Работа в парах: чтение диалогов по
ролям.
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении народной лексики, устойчивых
выражений, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном
значении, нахождение образных слов и
выражений, поиск устаревших слов,
установление значения незнакомого слова в
словаре.
Дифференцированная работа
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.
Составление (письменно) рассказарассуждения «Моя любимая литературная

сказка», раскрытие своего отношения к
художественной литературе.
1.7.

Картины природы в 6
творчестве поэтов и
писателей ХIХ века.

Разговор перед чтением: стихотворные
Устный опрос.
произведения как способ передачи чувств
Письменный
автора, лирические и эпические произведения: контроль
сходство и различия.
Слушание лирических произведений,
обсуждение эмоционального состояния при
восприятии описанных картин природы, ответ
на вопрос «Какое настроение создаёт
произведение? Почему?».
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов,
олицетворений, метафор, выделение в тексте
слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов и
выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре, характеристика звукописи,
определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических
произведений по теме, созданию настроения.
подбор синонимов к заданным словам, анализ
поэтических выражений и обоснование выбора
автора Упражнение в выразительном чтении
вслух и наизусть с сохранением
интонационного рисунка произведения
(конкурс чтецов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор

к ним соответствующих стихотворных строк;
Творческое задание: воссоздание в
воображении описанных в стихотворении
картин.

эпу

1.8.

Творчество Л. Н.
Толстого.

Игра «Вспомни и назови»: анализ
Устный опрос
предложенных отрывков из произведений Л. практическая
Н. Толстого, определение жанра, объяснение и работа
ответ на вопрос «К каким жанрам относятся
эти тексты? Почему?», аргументация своего
мнения.
Разговор перед чтением: общее представление
об эпосе (на примере рассказа), знакомство с
повестью как эпическим жанром, в основе
которого лежит повествование о каком-либо
событии.
Слушание и чтение произведений Л. Н.
Толстого
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации, развязки
Пересказ содержания произведения, используя
разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики
художественного, научно-познавательного и

эпу

учебного текстов Работа в парах: сравнение
рассказов (художественный и научнопознавательный), тема, главная мысль,
события, герои: «Черепаха» и «Русак».
Работа со схемой
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее 10 предложений) на тему «Моё любимое
произведение Л. Н. Толстого».
Поиск и представление книг на тему
«Произведения Л. Н. Толстого», составление
списка произведений Л. Н. Толстого.

1.9.

Картины природы в 5
творчестве поэтов и
писателей XX века.

Разговор перед чтением: стихотворные
Устный опрос;
произведения как способ передачи чувств
автора, лирические и эпические произведения:
сходство и различия.
Слушание лирических произведений,
обсуждение эмоционального состояния при
восприятии описанных картин природы, ответ
на вопрос «Какое настроение создаёт
произведение? Почему?». Работа с текстом
произведения: упражнение в

эпу

1.10. Произведения о
10
животных и родной
природе.

нахождении сравнений и эпитетов,
олицетворений, метафор, выделение в тексте
слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов и
выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре, характеристика звукописи,
определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических
произведений по теме, созданию настроения,
подбор синонимов к заданным словам, анализ
поэтических выражений и обоснование выбора
автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и
наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов
стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор
к ним соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в
воображении описанных в стихотворении
картин.
Написание сочинения-описания (после
предварительной подготовки) на тему
«Картины родной природы в изображении
художников».
Составление выставки книг на тему «Картины
природы в произведениях поэтов ХIХ—ХХ
веков», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
Разговор перед чтением: взаимоотношения
Устный опрос;
человека и животных, обсуждение цели
практическая
чтения, выбор формы чтения (вслух или про
работа
себя (молча), удержание учебной задачи и
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ?».

эпу

Чтение вслух и про себя (молча) произведений
о животных
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средств изображения героев и
выражения их чувств, сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам, установление
взаимосвязи между поступками, чувствами
героев.
Упражнение в составлении вопросов (в том
числе проблемных) к произведению;
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации, развязки;
Пересказ содержания произведения от лица
героя с изменением лица рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема,
главная мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.

1.11. Произведения о
детях.

Составление высказывания-рассуждения
(устно и письменно) на тему «Почему надо
беречь природу?» (не менее 10 предложений).
Составление выставки книг (тема дружбы
человека и животного), рассказ о любимой
книге на эту тему.
Разговор перед чтением: обсуждение цели
Устный опрос;
чтения, выбор формы чтения (вслух или про
практическая
себя (молча), удерживание учебной задачи и
работа
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Чтение вслух и про себя (молча) произведений
о жизни детей в разное время
Упражнение в составлении вопросов (в том
числе проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей,
определение завязки, кульминации, развязки

эпу

1.12. Пьеса.

(композиция произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана,
оценка совместной деятельности;
Упражнения в выразительном чтении
небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при
чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя
или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление
рассказа от имени одного из героев.
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Работа в группе: выбор книги по теме «О
детях», представление самостоятельно
прочитанного произведения и выбранной
книги с использованием аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, сноски, примечания).
Составление рассказа-рассуждения о любимой
книге о детях.
Чтение вслух и про себя (молча) пьес.
Устный опрос
Ориентировка в понятиях: пьеса, действие,
персонажи, диалог, ремарка, реплика.
Учебный диалог: анализ действующих лиц,
обсуждение проблемы: является ли автор
пьесы действующим лицом, ответ на вопрос
«Почему в тексте приводятся авторские
замечания(ремарки), каково их назначение?».
Работа в парах: анализ и обсуждение

эпу

1.13. Юмористические
произведения.

драматического произведения (пьесы) и
эпического (сказки) — определение сходства и
различий, диалог как текст пьесы, возможность
постановки на театральной сцене.
Чтение по ролям.
Работа в группах (совместная деятельность):
готовим спектакль — выбор эпизода пьесы,
распределение ролей, подготовка ответов на
вопросы «С какой интонацией говорят герои?»,
«Какая мимика и какие жесты нужны в данной
сцене?», подготовка к инсценированию
эпизода.
Экскурсия в театр (при наличии условий) и
просмотр детского спектакля.
Дифференцированная работа: создание
(рисование) афиши спектакля.
Разговор перед чтением: обсуждение
Устный опрос;
проблемного вопроса «Какой текст является
юмористическим?».
Слушание и чтение художественных
произведений, оценка эмоционального
состояния при восприятии юмористического
произведения, ответ на вопрос «Какое чувство
вызывает сюжет рассказа? Почему?».
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средства изображения героев и
выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям,
выбор интонации, отражающей комичность
ситуации.

эпу

1.14. Зарубежная
литература.

Дифференцированная работа: придумывание
продолжения рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Литературная викторина по произведениям Н.
Н. Носова, В. Ю. Драгунского.
Слушание записей (аудио) юмористических
произведений, просмотр фильмов.
Разговор перед чтением: установление цели
Устный опрос
чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу письменный
получить ответ, читая произведение?».
контроль
Чтение литературных сказок зарубежных
писателей (по выбору
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета сказки: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.

эпу

Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых частей;
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям;
Чтение приключенческой литературы
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнивание героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Поиск дополнительной справочной
информации о зарубежных писателях
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.
1.15. Библиографическая 5
культура (работа с
детской книгой и
справочной
литературой.

Экскурсия в школьную или ближайшую
детскую библиотеку: тема экскурсии «Зачем
нужны книги».
Чтение очерков
Работа в парах: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде,
заполнение схемы.
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям;
Упражнения в выразительном чтении
стихотворных и прозаических произведений с
соблюдением орфоэпических и
интонационных норм при чтении вслух.
Поиск информации в справочной литературе,
работа с различными периодическими
изданиями: газетами и журналами для детей.
Составление аннотации (письменно) на
любимое произведение Коллективная работа:
подготовка творческого проекта на темы
«Русские писатели и их произведения»,
«Сказки народные и литературные», «Картины
природы в творчестве поэтов», «Моя любимая
книга»;
Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневника летнего чтения.
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО 102 3
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс

№
п/п
1

3
4

Тема урока

Количество часов
всего контрольные работы

Малые жанры
фольклора.
Дополнительное
чтение. Крупицы
народной мудрости
Произведения
фольклора. Волшебная
сказка. Русская
народная сказка
«Иван-царевич и
Серый волк».
«Былины». Былина
«Волхв Всеславович».
Дополнительное
чтение. Русская
народная сказка
«Марья Моревна».
«Народные легенды».
«Легенда о граде
Китеже». Проверка
техники чтения.
«Легенда о покорении
Сибири Ермаком».
Книги с народными
легендами
«Народные песни».
Героическая песня
«Кузьма Минин и
Дмитрий Пожарский
во главе ополчения»

Дата изучения
практические работы

Виды,
контроля

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Устный опрос

Устный опрос
письменный
контроль

Устный опрос

формы

Слушание и работа с
книгами. «Народные
песни».
Дополнительное
чтение. Песня-слава
«Русская Земля».
Героическая песня
«Суворов приказывает
армии переплыть
море»
Обобщение. «Книги с
фольклорными
произведениями».
Рубрика «Проверьте
себя». Книги с
былинами и легендами
«Произведения
русских баснописцев».
И. Крылов «Стрекоза
и Муравей». И.
Хемницер «Стрекоза».
Л.Н. Толстой.
«Стрекоза и муравьи».
Проверка навыка
чтения вслух на
начало года
Слушание и работа с
книгами.
«Произведения
русских баснописцев».
И. Хемницер.
«Друзья».
Дополнительное
чтение. И. Крылов.
«Крестьянин в беде».
«Произведения
русских баснописцев».
А. Измайлов.

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Устный опрос

«Кукушка».
Дополнительное
чтение. А. Измайлов.
«Лестница»
«Баснописец
И.А. Крылов». И.
Крылов «Мартышка и
очки», «Квартет».
Дополнительное
чтение. И. Крылов
«Осёл и Соловей». С.
Михалков. «Слово о
Крылове».
И. Крылов
«Мартышка и очки».
Обобщение по разделу
«Басни». Рубрика
«Проверьте себя».
«Стихотворения
Жуковского».
В. Жуковский
«Песня», «Ночь»
«Волшебные сказки в
стихах». В. Жуковский
«Спящая царевна».
Слушание и работа с
книгами. «Книги В.А.
Жуковского».
Обобщение.
«Произведения
Жуковского». Рубрика
«Проверьте себя».
«Повторение
изученных
произведений А.С.
Пушкина».
Стихотворение
«Осень» (отрывки).

Устный опрос
Самооценка с
использованием

«Оценочного
листа»;

Устный опрос

Устный опрос
практическая
работа
Устный опрос

Дополнительное
чтение. Г. Волков
«Удивительный
Александр
Сергеевич».
«Стихи А.С.
Пушкина». А.С.
Пушкин
«И.И. Пущину»,
«Зимняя дорога»,
«Осень».
«Сказки
А.С. Пушкина». Из
воспоминаний В.И.
Даля.
«Стихи
М.Ю. Лермонтова».
М. Лермонтов
«Москва, Москва!..
Люблю тебя как
сын...».
«Стихи о природе
М.Ю. Лермонтова».
М. Лермонтов
«Горные вершины» М.
Лермонтов «Москва,
Москва!.. Люблю тебя
как сын...».
Слушание и работа с
книгами. «Книги
М.Ю. Лермонтова».
Дополнительное
чтение .М. Лермонтов
«Казачья колыбельная
песня».
«Литературные
(авторские) сказки».
П. Ершов. «Конёк-

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Устный опрос

Горбунок» (отрывки).
26

П. Ершов «КонёкГорбунок»
(продолжение).
Обобщение «Русские
поэты». Рубрика
«Книжная полка».
Рубрика «Проверьте
себя».
«Сказки В.М.
Гаршина». В. Гаршин
«Лягушкапутешественница».
«Сказки В.М.
Гаршина». В. Гаршин
«Лягушкапутешественница».
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Авторские сказки».
«Повторение
литературных сказок».
Рубрика «Проверьте
себя»..
«Произведения о
детях». Н. ГаринМихайловский
«Старый колодезь»
(глава из повести
«Детство Темы»)
«Произведения о
детях». Н. ГаринМихайловский
«Старый колодезь»
(продолжение).
Слушание и работа с
книгами.
«Произведения о

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Устный опрос

детях».
Дополнительное
чтение.
К. Станюкович.
«Максимка».
«Произведения
русских писателей о
детях».
Дополнительное
чтение. Д. МаминСибиряк «Вертел».
Рубрика «Книжная
полка»..
Обобщение по
разделу.
«Произведения
русских писателей о
детях». Рубрика
«Проверьте себя».
«Произведения о
детях». В. Гюго
«Козетта».
«Произведения о
детях». В. Гюго
«Козетта».
«Произведения
зарубежных писателей
о детях». Марк Твен
«Приключения Тома
Сойера».
«Сказки зарубежных
писателей». Х.К.
Андерсен. «Дикие
лебеди».
Дополнительное
чтение. Х. К.
Андерсен «Самое
невероятное»

Устный опрос

Устный опрос
практическая
работа

Устный опрос

«Произведения Х.К.
Андерсена»

Устный опрос

Обобщение
изученного. «Книги
зарубежных
писателей». Рубрика
«Книжная полка».
«Книга книг —
Библия». Детская
Библия. Проверка
навыка чтения вслух.
«Мифы Древней
Греции».
Древнегреческие
мифы «Арион»,
«Дедал и Икар».
«Мифы народов
мира». Славянский
миф «Ярило-Солнце».
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Мифы народов
мира».
«Книги Древней
Руси». «Деятельность
Ярослава. Похвала
книгам» (отрывок из
«Повести временных
лет»). «О князе
Владимире».
«Первая славянская
азбука» .Отрывки из
«Повести временных
лет».

Устный опрос
Самооценка с
использованием

«Оценочного
листа»;

Устный опрос

Устный опрос
практическая
работа

Слушание и работа с
детскими книгами.
«Повторение
изученных
произведений Л.Н.
Толстого».
«Художественные
рассказы».
Л.Н. Толстой «Акула».
«Басни Л.Н.
Толстого». Л.Н.
Толстой. «Мужик и
Водяной».
«Научно-популярные
рассказы». Л.Н.
Толстой. «Черепаха».
«Познавательные
рассказы».
Л.Н. Толстой. «Русак».
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Былины Л.Н.
Толстого». Былина
Л.Н. Толстого
«Святогор-богатырь».

Устный опрос

1
Обобщение. Рубрика
«Проверьте себя».

Устный опрос
исьменный
контроль

«Стихи о Родине». А.
Блок «Россия».

Устный опрос

«Стихи А.А. Блока для
детей».
«Стихи о Родине и о
природе». К. Бальмонт
«Россия».

Устный опрос

62
63

«Стихи о Родине и о
природе». К. Бальмонт
«К зиме».
«Стихи о природе» .К.
Бальмонт
«Снежинка».

Устный опрос

«Сказочные стихи» .К.
Бальмонт «У чудищ».
«Рассказы о
животных». А. Куприн
«Скворцы».
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Сказки и легенды
русских писателей».

Устный опрос

Слушание и работа с
детскими книгами.
«Произведения о
животных». Рубрика
«Книжная полка».

Устный опрос
Самооценка с
использованием

Устный опрос

«Оценочного
листа»;

1
Обобщение. Рубрика
«Проверьте себя» .
«Стихи о природе». И.
Бунин. «Гаснет вечер,
даль синеет...»,
«Детство».
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Стихи русских
поэтов». И. Бунин
«Гаснет вечер, даль
синеет...».
Обобщение. «Стихи
русских поэтов».
Рубрика «Проверьте

Устный опрос
практическая
работа

Устный опрос

себя».

«Стихотворения С.Я.
Маршака». С. Маршак
«Словарь».
Дополнительное
чтение. Произведения
С. Маршака.
«Пьесы-сказки
С.Я. Маршака».
«Двенадцать месяцев»
.
«Пьесы-сказки
С.Я. Маршака».
«Двенадцать месяцев».
Слушание и работа с
книгами. «Пьесысказки С.Я. Маршака».
Проверка навыка
чтения вслух.
«С. Маршак —
переводчик». Р. Бернс
«В горах моё
сердце...» (перевод
С. Маршака).
Обобщение по разделу
«Произведения С.Я.
Маршака». Рубрика
«Проверьте себя».
Библиотечный урок
«Маршак —
сказочник, поэт,
драматург,
переводчик».

Устный опрос
Устный опрос

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Устный опрос

«Стихи для детей». Н.
Заболоцкий
«Детство».
«Стихи Н.А.
Заболоцкого». Н.
Заболоцкий «Лебедь в
зоопарке».
Библиотечный урок.
«Стихи русских
поэтов». Книги со
стихотворениями
русских поэтов. Н.
Заболоцкий «Лебедь в
зоопарке».
Дополнительное
чтение. В.П. Катаев.
«Сын полка».
В.П. Катаев «Сын
полка» (отдельные
главы). Нанайская
сказка «Отважный
сын».
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Книги о детях
войны». Детские
журналы и книги.
Дополнительное
чтение. К. Симонов
«Сын артиллериста».
«Стихи о родной
природе». Н. Рубцов
«Берёзы».
«Стихи о Родине». Н.
Рубцов «Тихая моя
родина».

Устный опрос

Устный опрос
практическая
работа

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Устный опрос

87
88

Обобщение. Рубрика
«Проверьте себя»
С.
Михалков
«Школа»,
«Хижина
дяди
Тома».
Дополнительное
чтение. С. Михалков.
«Как бы мы жили без
книг?»
Книга
Г.
Бичер-Стоу «Хижина
дяди Тома».
«Юмористические
рассказы о детях и для
детей». Н. Носов
«Федина задача».
«Юмористические
стихи» И. Гамазкова.
«Страдания».
«Очерки о Родине». И.
Соколов-Микитов
«Родина».
Дополнительное
чтение. М. Шолохов.
«Любимая матьотчизна». Хантыйская
сказка «Мальчик
Идэ».
«Очерки о людях». А.
Куприн «Сказки
Пушкина». Н. Шер
«Картины-сказки».
Дополнительное
чтение. М. Горький «О
сказках».
Слушание и работа с
книгами. «Темы
очерков».

Устный опрос

Устный опрос
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Устный опрос

97
98

Дополнительное
чтение. Р. Сеф «О
стихах Джона
Чиарди». Детские
газеты и журналы.
Обобщение. Рубрика
«Проверьте себя».
Дополнительное
чтение. М. Горький.
«О книгах».
Ю. Яковлев «Право на
жизнь».
Промежуточная
аттестация. Тестовая
работа (работа с
текстом).
«В мире фантастики».
Н. Вагнер «Фея
Фантаста».
Н. Вагнер «Берёза».
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Книги Н.П. Вагнера».
Проверка навыка
чтения вслух на конец
года.
Ненецкая сказка «Два
брата». Контрольная

Устный опрос

Устный опрос
письменный
контроль

Устный опрос

работа (работа с тестом).

100 «Приключенческая
литература».
Дж. Свифт «Гулливер
в стране лилипутов»
(отдельные главы).

101

«Приключенческая
литература».
Дж. Свифт «Гулливер
в стране лилипутов»
(продолжение).
102 Обобщающий урок.
Рубрика «Проверьте
себя».
Общее количество часов по
программе

Устный опрос
Самооценка с
использованием

«Оценочного
листа»;

Устный опрос

1
102 3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Л.А. Ефросинина, Оморокова М.И. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся
общеобразоват. учреждений /ФГОС. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : ВентанаГраф
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Л.А. Ефросинина, Оморокова М.И. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://education.yandex.ru/ https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Проектор, компьютер, интерактивная доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
плакаты, дидактический материал